摘 要：幼儿园在建设初期会根据幼儿园教育功能的需要，设计出具有教育价值、有助于幼儿发展的园内场地，一般有美术场室、科学发现室、图书阅览室等。本文从幼儿园专用场室资源开发的目的、路径、注意点三方面入手，依次阐述了对专用场室资源挖掘的思考，具有一定的可操作性和实践价值。

关键词：幼儿园;专用场室;资源开发

中图分类号：G424                       文献标识码：A                    文章編号：2095-624X（2019）28-0009-02

引言

幼儿园专用场室不是一成不变的，应及时根据幼儿的发展需要和兴趣愿望，不断丰富专用场室中的各种设施设备、活动材料，以便更有效地使幼儿在专室中得到发展。

一、明确幼儿园专用场室资源开发的目的

《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料地灵活运用。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”为此，幼儿园专用场室资源开发的目的是根据幼儿的需求在园内建设各类专用场室，满足幼儿的发展需要，让幼儿得到更好的发展[1]。

二、幼儿园专用场室资源开发的基本路径

1.规划幼儿园专用场室资源表

如表1所示，我园对园内已有的各专用场室资源进行了初步的梳理，并完成了对各专室、各教育资源的初步调查。

2.丰富幼儿园专用场室资源清单

面对已初步建设好的硬件专用场室，我们采取幼儿、教师、家庭、社区之间不断互动的模式，规划、设计、创建幼儿园各个专用场室，并通过研讨、访谈、调查表等形式了解幼儿的需求，不断优化调整各专室的环境、材料。

下面以家政室为例进行说明。

（1）来自幼儿的调查问卷

幼儿园里家政室叫什么名字？应该让谁来起名字？我们通过在幼儿园征名的方式找到了幼儿都喜欢的名字——“花花厨房”。幼儿说，因为妈妈的围裙是花的，而妈妈又是厨房里最重要的人，于是“花花厨房”的名字由此而来。

究竟“花花厨房”里应该有些什么？可以做些什么呢？幼儿把调查表带到了家里，用采访家人的方式调查了解“厨房里可以做什么？”有面向爷爷奶奶的调查——烧饭、做菜、煮汤、包馄饨、饺子、面点等;有面向爸爸妈妈的调查——烘焙、泡茶及豆浆机、咖啡机、面包机等;还有“厨房里需要什么工具？”“我们可以收集哪些材料”……

当幼儿把调查表带到班级里，教师适时介入，帮助他们从收集到的零散信息中归纳、整理出第一份以图案为主的厨房资源清单。

（2）再次倾听幼儿的想法

在与幼儿共同初步设置“花花厨房”的环境后，教师带领不同年龄段的幼儿来到“花花厨房”，并有意识地调查幼儿的想法。大班的幼儿用绘画记录下自己的想法，小中班则是教师用文字及时进行记录。在各年龄段调查过后，教师及时汇总幼儿的想法，并对调查结果进行了分析，得出以下几点结论（见表2）。

（3）来自教师的园本研讨

与此同时，教师们也开展了多次的园本研讨。每一次的研讨重点都在改变。

第一次研讨重点：从教师的角度出发，我们希望“花花厨房”里放些什么材料，引发哪些活动？

第二次研讨在幼儿收集信息之后，重点围绕来自幼儿的资源清单展开讨论，分析这些资源的可见价值和隐含价值，并及时进行筛选。

第三次研讨在倾听幼儿的想法之后，重点讨论如何针对不同年龄段幼儿提供最适宜的资源。

最终，根据不同幼儿的需要和教师多次的研讨，“花花厨房”内工具、材料、可提供的资源、可引发的活动形成了可操作的资源清单。

三、幼儿园专用场室资源开发的注意点

1.要遵循幼儿身心发展的规律和学习特点

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说：“叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须是用力不可的。”因此，在进行幼儿园专用场室资源开发时，必须遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，按照《幼儿园教育指导纲要》中指出的“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”为原则。

2.要充分认识资源是不断发展和变化的

教育资源会不断变化，幼儿园的幼儿会不断变化，由资源引发的活动也会不断发生变化。幼儿园专用场室资源的开发是一个循环往复的过程，即在“挖掘—实施—再挖掘—实施”的过程中根据实际情况不断优化，使之逐步符合幼儿、课程活动的需要。

3.要坚持“园所—家庭—社区”等教育资源的整合

幼儿园教育的内容具有综合性，需要庞大的资源库来支撑，而园所、家庭、社区具有丰富多彩的资源，幼儿园如能从中加以选择和利用，就能有效丰富园内活动。因此，幼儿园一定要以自身为中心，统筹幼儿园、家庭、社区与幼儿园专用场室相关的有效资源，吸纳周边可利用的信息开展活动，不断丰富专用场室资源库。

结语

专用活动室是幼儿园为幼儿提供的专用于某类活动，备有特定场景、材料、设施的活动场所。本文从幼儿园专用室资源开发的目的、路径、注意点三方面入手，依次阐述了对专用场室资源挖掘的思考，具有一定的可操作性和实践价值，有助于促进幼儿全面、健康发展。

[参考文献]

张斌，虞永平.专题活动区（室）的建设：幼儿园课程资源开发与利用的有效途径[J].幼儿教育，2012（09）：20-22.

作者简介：许娟（1976.3—），女，江苏苏州人，现任苏州工业园区天域幼儿园园长，荣获苏州市“优秀教育工作者”“苏州工业园区标兵”称号。