唐姣

摘要：小学生正处于身心发展、知识增长的重要时期，他们迫切渴望成功，渴望得到老师的赞赏与鼓励，并且，年龄越是增长，他们内心深处这种“渴望”越是炽烈。因此，语文教师不仅要在教学中教给学生丰富的语文知识，更要用爱和关怀、尊重和理解、激励和唤醒，激发学生对语文的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，把他们培养成身心健康、品学兼优的好学生。

关键词：赏识教育  小学语文教学  运用策略

小学生正处于身心发展、知识增长的重要时期，他们迫切渴望成功，渴望得到老师的赞赏与鼓励，并且，年龄越是增长，他们内心深处这种“渴望”越是炽烈。威廉·杰姆斯曾说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏”。作为一位小学教育工作者、一名语文教师，我深感赏识教育对小学生的影响是何其深远！下面，笔者结合自己的教学实践谈谈赏识教育在小学语文教学中的重要影响及运用策略。

• 当前小学语文课堂上学生的思维现状

很多语文教师都有这样的体会：学生刚进入小学时个个聪明伶俐，勤思好问，眼里闪烁着黑宝石一样灵动的光芒，每一次提问他们都拼命举手，生怕老师没有看见。可是，随着年级的升高、年龄的增长，学生眼里的光芒越来越暗淡，老师提问时举手的人越来越少，经常是启而不发;还有一部分学生无论什么知识接受起来都很困難，都要比别人慢几拍。科学研究已经证明，正常人的智力水平相差并不大，同一人的智力水平只会随着年龄的增长升高而不会倒退。那么，为什么同样一个学生的智力水平前后变化这么大？为什么同一个班级的学生智力反差这么明显？

很多老师都在苦苦寻觅突破学生思维瓶颈的良策。笔者认为，是因为学生的进取精神在退化，思想在“沉睡”，致使思维变得呆板迟缓。而赏识教育正是开启学生思维活力的“密钥”。因为赏识可以唤醒他们沉睡的思想，瞬间点燃学生思维的火花，从而让学生产生无穷的学习动力与学习激情。

• 赏识教育在小学语文教学中的运用策略

• 要信任学生，唤醒学生的学习潜能

有些教师喜欢把那些有注意障碍和思维阻力的学生标签化，把他们称为“差生”或“后进生”，这种名称本身就是一种人格矮化与歧视。陶行知先生曾说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。” 每个学生的人格都是平等的，都是为得到爱与尊重来到人世间的。我们要用爱和智慧激发学生的学习内驱力，帮助学生树立学习自信心，点燃学生心中希望的火苗。

为了不让学生的自尊受伤，我把语文成绩不好的学生统称为“潜力生”，让他们知道自己语文学不好不是因为笨，而是因为聪明才智没有充分发挥出来。例如，有的学生每次默写词语时错误率特别高，背诵课文经常“改词丢句”，我没有随意给这些学生扣上“笨”“蠢”的帽子。而是与他们一起分析原因：有的学生学习习惯不好，平时做事丢三落四，写生字新词时经常写漏笔画或写错偏旁，在脑海中形成错误的记忆，造成错字率高;有的学生学习方法不科学，背诵课文时没记住关键词，不按照老师给的提示进行意义识记，造成背诵效果差……找到学习效率低的原因后，我就敦促、鼓励这些学生改掉不良学习习惯。一段时间后，他们的学习效率提升了很多，上语文课时也不再是一张“苦瓜脸”，而是精神振奋、劲头十足，因为他们尝到了学习进步的甜头，体会到了学习成功的喜悦，语文课对他们而言不是“受罪课”，而是带给他们快乐与自信的“享受课”。

赏识教育要求教师要真诚地爱学生，这种爱的具体表现是相信每个学生都具备成功的潜能。教师要不断给予学生前进的动力，告诉他们“你能行”“你一定行”，让他们坚信“我能行”“我一定行”。这对于学生来说是莫大的信任，让他们迸发无穷的干劲，鼓舞他们不断超越自我、完善自我。

• 要包容学生的“不完美”，允许学生失败

有些教师不能接受学生一丁点的错误或失败，一旦学生出错或学不会就“雷霆震怒”，轻则批评重则惩罚，致使被批评过的学生不敢再举手回答问题，接受能力差的学生更是破罐子破摔，上课不专心听讲，课后作业不做，导致学习成绩一“差”到底。试问这样的语文课堂怎能让学生提起学习兴趣？学生在学习上出错了或考试失败了都不要紧，关键是教师要帮他指出错在哪里以及失败的原因，鼓励学生在哪里跌倒就从哪里爬起来，振作精神，重新出发。

例如，有的学生回答问题时语言很不流畅，他们越是想说好就越磕巴，一边回答一边紧张地盯着我，我始终面带微笑，没有打断学生的话，用眼神示意他别紧张、慢慢说，耐心地听他把话说完后，我才说：“你的意思我听明白了。其实你还可以说得更好。以后回答问题时别太紧张，这样会影响你的语言表达。”对于学业测试中成绩较差的学生，我与他们面对面分析原因，是粗心大意造成的，还是基础知识不牢固造成的？然后再“对症下药”，帮助他们改正错误，为他们指出今后努力的方向。

学生的学习天分存在差异，他们的学习能力和学业成绩不可能齐刷刷在一个水平上。教师要平和地接受学生的“不完美”，鼓励学生在课堂上大胆想象，勇敢表达，即使失败了也绝不苛责。因为 “失败是成功之母”，学生的每一次进步都是从一次次失败中积累出的经验;学生的每一步成长都是从跌跌撞撞中历练出的感悟。

• 要善于发现优点，帮助学生扬长避短

“尺有所短寸有所长”，每个学生身上都有独特之处，都有不可替代的优点。我们要有一双善于发现美和欣赏美的慧眼，努力捕捉学生身上的闪光点，帮助学生扬长避短，不断进步。

例如，班级有个男生的语文成绩很差，经常不做家庭作业，但他在体育方面很有天分，是个跑步健将。春季运动会快到了，我帮这个男生报名参加学校的运动会，鼓励他积极锻炼，为班级争光。当他在跑道上奔跑时，全班同学为他加油呐喊，他奋力冲刺，赛出了第一名的好成绩。我把他的奖状贴在班级的荣誉墙上，并在班会上特意表扬了他，号召全班同学向他学习，为班级争光。我看到他的眼里闪烁着激动的泪光，这可能是他第一次得到老师和同学们这么隆重的鼓励与肯定。此后，我发现他在语文课上开始注意力很集中地听课，家庭作业也按时完成了。我趁热打铁找他谈心，告诉他除了体育比赛，其实他能做好的事情还有很多很多，只要他努力学习，就会取得和其他同学一样优秀的成绩，他使劲儿点了点头，眼里充满自信的光彩。

其实很多学习有障碍的“潜力生”在智力上没有任何问题，造成他们成绩不好的主要原因是长期的挫败感致使他们产生了厌学心理，丧失了学习自信心，在学习上愈发消极懒惰，这样恶性循环下来，成绩每况愈下。对于这样的学生，批评与责罚不仅不能改善他们的学习现状，反而会让他们产生逆反心理，愈发破罐子破摔。因此，我們要“慧眼识珠”，善于发现他们身上的优点与长处并加以鼓励和培养，满足他们的自尊心，培养他们的自信心，由此触类旁通，帮他们把自信心和积极性引导到语文学习上，鼓励他们振作起来重新出发。

三、在小学语文教学中发挥赏识教育的积极作用

语文新课程标准强调在语文教学中要体现“人文性”。赏识教育就是对学生人文关怀的具体体现。小学语文教师不仅要教给学生丰富的语文知识，更要用爱和关怀，尊重和理解，激励和唤醒，来激发学生对语文的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。

小学生正处于身心发展的重要时期，处于学习知识、树立人生观的关键阶段。他们成长过程中的每一次进步都需要我们的掌声与喝彩。赏识教育所产生的力量是巨大的，也许老师一个赞许的眼神就可以让学生心底涌起暖流，一句真诚的赞扬就可以让学生铭记终生。因为赏识是对学生爱的教育，是生命的教育，它让学生懂得爱，懂得理解与尊重，懂得进取与奉献;它不仅可以让学生成为积极向上、品学兼优的好学生，更可以让学生成为身心健康、人格健全的社会人。

小学语文教师们，请你用一颗温暖的心欣赏你的学生，由衷地为他们每一次小小的进步喝彩，为他们每一步小小的成功而骄傲，因为你不止是学生知识的传授者，更是学生人生的引路人！

【参考文献】

[1] 张春兴.教育心理学——三化取向的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[2] 董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用[J].中国校外教育（中旬），2017（4）.