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做“四有”教师,享职业幸福

2019-11-07丁小省

小学教学研究·理论版 2019年8期
关键词:四有教师

丁小省

摘要:教师人人都可以成为幸福的构建师,教师人人都可以乐享教师职业幸福,而“四有”是新时代教师通向教师职业幸福的根本途径。教师有理想信念是教师职业幸福的“动力支撑”, “有道德情操”是教师职业幸福的“精神基础”, “有扎实学识”是教师职业幸福的“自然源泉”, “有仁爱之心”是教师职业幸福的“前提条件”。

关键词:“四有”教师   职业幸福    根本途径

习近平总书记指出,为中国人民谋幸福,为中华民族某复兴,是中国共产党人的初心和使命。那么,教师的幸福是什么?檀传宝教授认为:“对于教师而言,他们的幸福就是可以在工作的过程中达成自身的职业理想。近年来,教师的个人收入与社会地位不断提高,但从笔者的调查访谈结果来看,教师职业幸福感并没有提高。笔者认为,教师人人都可以成为幸福的构建师,教师人人都可以乐享教师职业幸福,而“四有”是新时代教师通向教师职业幸福的根本途徑。

一、教师有理想信念是教师职业幸福的“动力支撑”

教师的理想信念是教师追求事业力量的源泉,是教育事业得以成功的重要保证,也是教师获取职业幸福的内生力量。教师的理想信念可以提升教师职业幸福感。教师有了理想信念,才有目标和追求。所谓教师的理想信念,就是教师的胸中梦想。因为有梦,教师的职业人生才会充实,因为充实,教师才会感到满足和幸福。成功心理学研究表明:人的抱负层次越高,成就也越大。

教师的理想不仅是“树上花丛最想望,满眼尽是读书人”,更应是“让桃成为桃,让李成为李”“该有桃处有桃,该有李处有李”“桃李满天下”。

教师心里一旦“有了梦想”,教育职业生涯就不仅是奉献过程,而是享受教师职业所独有的幸福的过程;教育职业生活不是“重复昨天的故事”,而是在为学生创造幸福的未来做准备的同时,实现自己的人生价值,创造属于教师职业特有的幸福。

二、“有道德情操”是教师职业幸福的“精神基础”

道德与幸福密不可分。《尚书》上所记载的五福是:一曰寿、二曰富、三曰康宁、四曰攸好德、五曰考终命。从这里可以看出,良好的道德是幸福的内容之一。

教师的道德情操可以引导学生更好地成长,有利于培养为实现中华民族伟大复兴之梦的有德之才。“师垂典则,范示群伦”,要成长为一个合格的教师,需要给自己设定较高的道德标准,它是教师完成教育使命的最重要的品质。所谓教,上所施,下所效也;育,养子使其向善。教师这一职业所具有的特殊性确定教师必须是一名有道德的人。教师在传授知识的同时,更重要的是要塑造灵魂和生命,要打造学生的个性,最终引导他们向善。

 三、“有扎实学识”是教师职业幸福的“自然源泉”

《启蒙文》定义:幸福指的是人的精神理念对自我完成觉知时的满意情况。教师有了扎实的学识,教师对自己便有较高的自我评价,这种较高的自我评价,实际上就是教师职业幸福的源泉。

教师有扎实学识,是教师获得职业幸福的最主要的途径。目前已经进入信息化时代,教师不但要有丰富的基础知识,而且要有自觉提高学识修养的意识,如此才可以不断给学生传授知识,推动学生的成长的同时,完成自身的专业化转变。从某个层面看,教师有扎实学识,可以在实现教师专业成长的同时,促进学生学业水平的提升,师生相互促进成长才是教师得到幸福感的主要途径。

教师对自身的要求不可止步不前,要让自身不断进步,保持与时俱进,逐步获取新知识。只有如此,教师才可独占时代的鳌头,实现本身的长远发展,才可以享有其职业幸福。

四、“有仁爱之心”是教师职业幸福的“前提条件”

爱与被爱是幸福的核心要素之一。在教育教学过程中,爱才是经久不变的话题,只有从爱出发的教育才有可能成功。关爱学生是教师这一职业所必须具备的职业素养。

一个仁爱的教师必须要尊重自己的学生。在尊重学生的前提下形成教育观念和手段,在教育活动中对他们保持尊重,就是要保证他们人格的独立,顺从其发展规律。对于教师而言,仁爱之心还包含要理解学生。教师要明确学生的需要,不仅要关注他们学习方面的需要,而且要关注其成长、生活、人格等诸多方面的需求等。教师具备的仁爱之心,还包含要宽容地关爱学生。宽容不能和妥协划等号,也不应当是一味地放纵,是教师要始终将爱心融入在关爱学生成长的进程中,激励学生取得更好的成长。

爱是相互作用的,有仁爱之心的教师,在施给学生爱的时候,也在享受爱的幸福。另一方面,教师在施爱的过程中,也自然享受到了被爱的幸福。

注:本文系江西省教育科学“十三五”规划2017年度普通类一般课题,编号为:17PTYB027“教师专业成长与教师职业幸福”的阶段性成果。

【参考文献】

[1]刘次林.幸福教育论[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社,2005.

[3]肖川.教师的幸福人生与专业成长[J].青年教师,2010(04).

[4]高峰.苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育[J].比较教育研究,2010,(03)

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