王洁

内容摘要：在素养导向的新时代，中职语文教学应秉持立德树人教育理念，坚持以情优教，打造具有亲和力的课堂;坚持以知优教，打造具有思维度的课堂;坚持以用优教，打造具有意义感的课堂，全面提升中职学生的语文学科核心素养。

关键词：中等职业教育 语文教学 课堂教学 学科核心素养

随着中国学生发展核心素养的提出，我国学校课程教学改革被称为步入了素养导向的新时代。在这样的时代背景下，如何让生源质量较差、学科地位不高、师生热情欠佳的中职语文课堂教学彰显出核心素养导向新要求，笔者认为，我们应在秉持立德树人教育理念的前提下，从以下三个方面优化课堂教学。

一.坚持以情优教，打造具有亲和力的课堂

走入学生心灵深处，让课堂活动成为学生的精神生活，是素养导向课堂教学的基本要求。苏霍姆林斯基曾经说过：教育就是“使教师过问人的精神生活的过程。”钱理群教授也有过这样的论述，“语文教育主要是培养学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的热情，生命的活力。”1让教学走到学生的心底里，我们必须建构教学活动中的积极情感，在课堂中焕发出情感正能量。因此，我们要做到：

1.以教师之情激学生之情。作为教师，要应把牢三个关键词：一是尊重。当我们接手一个新班级的时候，我们最先要做的事是：建立融洽的师生关系，营造和谐的教学环境，只有当学生接纳老师、亲近老师时，才有可能对老师所教的学科充满期待和兴趣。二是宽容。在教学过程中，师生之间难免会发生一些小矛盾、小纠纷。在这个时候，老师应该意识到这并不是什么坏事，而要有宽容之心，坚持个别化处理的原则，勉强“一人受训，举班不欢”的现象。我曾遇到过这样教学情境，某学生在古诗词默写时，因错误较多要求他重新默寫。这时，这位学生则反过来质疑，因为老师作业批改马虎，在做作业时一些词字写错了，老师在批发作业时及时指正。对此，我作深刻检讨，而且还赞扬了的质疑精神，当师生双方都能认识到自己存在问题时，反而让他更能接受教师的批评。三是幽默。幽默被称为是人与人交往的润滑剂，有时我们将幽默带入课堂，给学生讲一些善意的玩笑，更能增进师生之间的感情。比如。在上课时，有学生看着课本发呆、写作文对着卷子不动手，这里，我管他们叫“小懒猫”。许多学生都会很乐意接受这些不带恶意的称谓，致使有些学生毕业好多年来后，还会对课堂中师生之间的玩笑记忆犹新。

2.以文本之情激学习之情。中等职校语文教材中蕴含着丰富的情感因素，我们应挖掘蕴含其中的情感元素，做到情知统一、以情优教。比如，老师在设计《落日》一课时，可以让学生通过网络、报刊、书籍去搜集资料，然后引导他们对日本投降签字的感悟和思考，形成民族自豪感和历史责任感、危机感，这样的教学要比课堂上老师的单纯说教有力得多、自然得多，学生更乐于接受。在课堂交流展示环节，学生人人积极投入，有感而发，慷慨激昂。

二.坚持以知优教，打造具有思维度的课堂

语文教学本身就是促进学生知识学习的过程，在高中语文学科核心素养结构中，同样体现了语文知识的要求，强调学生思维发展与品质提升。我们之所以提出“以知优教”，目的是强调在课堂教学中要将知识教活，通过知识的“活化”，激活学生思维，促进课堂的优化。

一是实现知识生活化，激活学生思维。通过语文教学的生活化，实现知识生活化的拓展与延伸。要做到这一点，我们应加强书本知识与学生生活的相联系，注重课外知识融入。比如，在教学运动教学内容时，看到班上没有一个学生带水杯，我便顺势利导，插播点常识，每个人每天应该喝多少量的水才能保持身体的舒适，提醒他们每天多喝点水，第二个星期上课时我在教室里便看到了不少水杯。近日，杭州市“95后”教师在一次语文学科的赛课活动中，在教学生如何写广告词时，设计了“让学生给自己写‘征婚广告”这一教学环节，在此活动环节中，学生们的讨论兴致盎然、金句频出。这样的教学，与传统意义上的课堂相比，知识无疑是“活”起来了，正如一则网评所说的，这样的课堂，“对于学生们而言，征婚广告无疑具有新鲜感和话题性：给身边的语文老师写征婚广告，犹如给平静的湖面投掷一颗石子，迅速地吸引了同学们的注意力，激发了同学们的好奇心，提升了他们的参与热情，让语文一脚踏进了年轻人的心灵里。”2

二是实现知识可视化，激活学生思维。知识是抽象的，也可以是具体的、可视化的。学习不仅仅需要学生被动接受，更需要学生主动建构。这就要求在语文知识的学习中要创设生动形象情境，拓宽学生的思维空间、充实学生的精神世界，让他们跳出课堂、走出学校看社会，看世界。例如，在教学《雨霖铃》时，我借助大型文艺纪录片《南宋》相关片段，给学生普及勾栏瓦肆、文人士大夫在宋词发展过程中的重要作用，学生借此穿越到了南宋，仿佛身临其境，除了拓宽学生的知识面，还促进中国优秀文化的传承与理解。我们还要注重学生思辨能力的提升，在讲到戴望舒的现代诗《寻梦者》时，引发学生思考、讨论，明白“任何美好理想的实现，任何事业的成功的获取，都必须付出人的一生追求”的道理。

三.坚持以用优教，打造具有价值感的课堂

人文性与工具性是语文学科的基本属性，在语文教学活动中，我们应从语文学科属性出发，追求“学以致用，以用优教”，打造让学生体悟到“价值感”的语文课堂。

一要坚持“语用为上”。课堂教学是学生语言能力提升的过程，语言能力又是在语言运用过程之中形成的，因此，我们要坚持语用为上，不断为学生创造语言应用的机会。当前的中职语文课堂上，老师们常常会遇到这样的情况：当老师提出一个问题，就出现在冷场现象。有一些老师总是抱怨学生“对牛弹琴”“油盐不进”，而不对自己的教学行为进行反思。其实，“对牛弹琴”问题不在牛，而是弹琴之人。在课堂教学中的许多问题，是需要老师去精心预设的，先要从学情出发，预设学生的参与度，学生参与了问题的讨论，就是一个语用过程，学生在这样的过程中语言表达能力自然就得到锻炼。再比如，在教学自选课文莫言的《卖白菜》时，该文章中有这么一段文字：“老太太对我的菜挑三拣四，东拨拨，西戳戳还踮起脚尖瞅秤星”。这是一段非常传神的细节描写。为了强化学生对于细节描写的感受，可以这样一个讨论环节：每人说一个关于“斤斤计较”的细节。这是一个非常简单的讨论题目，学生不用思考都有话说，这样可以让大多数学生参与课堂讨论，既创造了机会让学生说，又达到课堂教学的目标，让学生明白课堂教学中知识的价值。

二是要坚持自主阅读。一般而言，我们都将阅读视作为学生的个性化行为。“阅读的过程，就是以文章为媒介和作者交谈的过程，读者和作者的思想交流碰撞，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。”3笔者认为，学生对文本的自主阅读，其本质是通过语文知识的运用，形成自己观念的过程，这也是一种运用。因此，我们要鼓励学生自主阅读，对文本进行不同解读，形成自己的理解或看法，在不同的文本中领悟语言文字的魅力。笔者在教学实践中，帮助学生精心挑选自主阅读书目，挑选那些情感丰富、意境优美、音韵和谐、长短适中的经典诗文，例如《兰亭集序》《孔雀东南飞》《春江花月夜》等。其次要加强阅读方式方法指导，如果让学生在课堂上漫无目的地高声朗读， 时间长了，易生倦怠情绪。那么什么样的形式才能让学生持久愉悦地享受朗读呢？我在教学朗诵中引入了“为你读诗”这一软件，让学生先听优秀的朗读作品，然后自己通过学习、模仿等形式尝试着录制自己的声音作品，并且将自己的作品分享到微信朋友圈，进行互评。

三是要坚持专业学习联系。职业学校的语文课程，并不一定与学生专业有紧密的联系，这就要求老师在教学设计时要树立课程意识，努力做到不同专业的语文教学有不同的专业特色，实现语文教学与职业（专业）学习最大限度的交融。此外，我们还要发挥语文综合实践活动的实效，从专业需求出发，设计研究课题，选取活动内容，在实践活动中提高语文应用能力。比如：服装专业语文综合实践活动中，让学生完成《南通蓝印花布文化研究》、《南通叠石桥家纺城发展史研究》等课题研究，让学生在具有价值感语文学习中提升学科素养。

注 释

1.钱理群，孙绍振.对话语文[M].福建：福建人民出版社，2005.

2.杨朝清.“给语文老师写征婚广告”点“燃”课堂教学[EB/OL].[2019-6-5].http：//views.ce.cn/view/ent/201906/05/t201

90605_32277345.shtml

3.陈嫔.阅读在中学语文核心素养培养中的作用[J].汉字文化，2017（13）.

（作者单位：江苏省南通中等专业学校）