宁夏 邓 华

随着2019 年高考落下帷幕，高考试题也揭开了其神秘的面纱，2019 年的高考试题继续加强了对学生历史概念理解能力的考查，结合以往而言，历史概念一直是高考选择题考查的重点，在高三复习备考过程中，如何高效把握和依托历史概念，是落实核心素养要求、提高复习备考实效的重要途径。笔者结合对2019 年全国卷第27 题的分析，浅谈历史概念教学统领下，对明清经济史的有效复习，以期达到培养学生构建历史概念体系、深入理解史实、提高复习实效的目的。

一、2019 年全国卷试题回顾与分析

表1

从整体来看，2019 年全国卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ第27 题均是对明清经济史的考查，以文字史料为呈现形式；从题干史料内容来看，主要是对明清时期商业发展的背景下，商业发展规模、地区经济发展差异和农业生产组织形式的发展状况等内容的考查；从选项涉及的知识点来看，突出了对相关历史概念的考查，选项均以概念辨析的形式出现，例如，全国卷Ⅰ涉及对交通方式、土地制度、货币制度和南北地区经济发展差异的考查，全国卷Ⅱ涉及对古代商人地位、重农抑商政策、商业规模和货币制度的考查，全国卷Ⅲ涉及对土地所有权、农业生产利润、个体农耕形式和农产品商品化问题的考查；从解题思路来看，学生必须精准地把握与试题相关联的历史概念，正确进行区分、联系，做到全面理解和掌握相关历史史实，才能进一步提高解题速度和准确程度。

二、把握相关历史概念，全面理解历史史实

在对明清经济相关历史概念进行复习时，要对历史概念的本质、构成、联系有清晰的认识，这样才能做到在面对不同史料时，可以准确地进行判断，结合2019 年历史全国卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ第27 题对明清经济相关概念的考查，笔者尝试以下思路，以供参考：

表2

三、有效依托历史概念，落实核心素养要义，提高复习备考实效

（一）合理利用思维导图，构建有效历史概念体系

高三一轮复习阶段，教师应该合理利用思维导图，将看似分散的、无联系的历史概念串联起来，让学生通过对历史概念之间千丝万缕的联系的逐步深入认识，构建自己的概念体系和知识脉络，在培养学生发散思维的同时，使其对历史概念的认知和主题知识的理解不断升华。笔者尝试原创明清经济历史概念思维导图，以期引导学生将明清经济的相关历史概念形成体系，为巩固历史知识，深入理解历史史实奠定基础。

在此基础上，教师可以利用思维导图揭示的明清经济发展的有关历史规律，突破复习过程中的思维瓶颈，从而有效运用历史概念，理解试题材料所呈现的相关历史史实，进行有效解题。

（二）联系对比历史史实，深化对历史概念的认识

众所周知，历史史实在其当时的社会历史条件下，往往会呈现出两面性，即一个历史概念下关联的历史史实会呈现多元化的特征。这就要求教师在指导学生复习过程中，应注重同一历史概念下不同史料的搜集与呈现，通过对比不同史料，一方面可以让学生更加全面、深入地了解历史史实，全面提升学生的史料判断和理解能力，有助于不断培养学生的解题思维。

例如：对于“明清商人的社会地位”而言，核心概念就是重农抑商政策，笔者通过两则史料加以说明：

材料一“洪武年间，南雄商人载货入京，至长淮关，吏留而税之，既阅月而货不售。商人讼于官，刑部议吏罪当纪过。上曰：商人远涉江湖，且纳课于官，迟留月日而使其货不售，吏之罪也，命杖其吏，追其俸以偿商人”。

材料二洪武初年，太祖谕令地方农事曰：“为国之道，以足食为本”。洪武十八年，太祖劝四民各守其业，谕令曰：“农桑衣食之本，然弃本逐末鲜有救其弊者”。

纵观两则史料，均为同一时期针对农、商的不同态度，通过对比，可以看出统治者对于重农抑商政策的坚持，但在一些情况下又给予商人一定的保护。所以，对于重农抑商政策，在明代的实施具有持续性，惠商的政策是阶段性的，并不意味着统治者已经放弃抑商政策。通过对重农抑商历史概念的深入认识，可使学生对明代经济的整体发展特征有所领悟，即封建社会以农为本，因而重农抑商政策在明代依旧占据主导地位，但由于商品经济发展的客观现实，统治者往往也从现实出发，给予商业一定的保护措施，由此，可提升学生在同一历史概念下对不同史料的把控能力。

另一方面，通过落实概念教学，深化学生对历史概念的认知，可以进一步落实历史学科核心素养：（1）运用时空观念，以发展、变化的视角关注历史概念，全面客观理解不同时间、空间背景下的史实变化，这也符合唯物史观的相关方法论要求；（2）要进一步培养学生对史料进行辨析及以史料为依据，对历史史实进行理性分析和客观评判的能力，培养学生的史料实证和历史解释的意识和能力，从而丰富对历史概念的认知；（3）通过对比、分析，在深入理解历史史实的基础上，使学生以相关历史概念为出发点，对不同时期的国情形成客观、全面的认识，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，最终形成对祖国、对中华民族强烈认同的家国情怀。

（三）形成运用历史概念的意识，提高史实应用的能力

教师在引导学生对历史概念的内涵和外延有一定了解后，必须进一步引导学生运用历史概念，不断提高学生的解题能力，逐步对重点历史概念、一般历史概念等产生清晰的认识，并形成“本质—构成—联系”三位一体的认知层次，在不断变化的试题史料情境下，准确定位历史概念，有效判断，提高解题准确率。

以一则关于明代经济的试题材料为例：“商道不通，商人失其生理，于是转而为寇。寇与商同是人也，市通则寇转而为商，市禁则商转而为寇。华夷同体，有无相通，实理势之所必然。”选项涉及重农抑商、小农经济、社会矛盾和海禁政策四个历史概念，从试题史料的情境来看，学生从“商”“寇”等信息可初步判断史料涉及的主要历史概念是海禁政策。结合概念构成，即维护封建统治和阻断对外贸易两个方面，对应试题史料的内容便可进行逻辑判断，得出试题属于阻断对外贸易方面的内容，从而进一步得出海禁政策阻断对外贸易后，导致部分商人失去生计转而为寇，影响社会稳定，最终得出符合试题史实情境的结论。其余历史概念，由于本身的概念构成、联系与试题史实情境不能形成逻辑关系，可以逐个排除。所以，面对不断变化的史料情境，教师要引导学生在解题过程中充分运用历史概念，深入判断，寻找与试题史料情境的逻辑对应关系，强化对史实的应用能力，准确切题，有效排除干扰，提高解题效率。

总之，2019 年全国卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ第27 题的考查内容，充分凸显了概念教学在历史教学中的重要作用。因此，在高三复习备考过程中，教师要对历史概念进行深度讲解和分析，培养学生运用历史概念有效分析史料和解题的思维，科学备考的同时落实历史学科核心素养的要求。

四、原创试题巩固

1.乾隆四十年（1775），两江总督高晋论述江南经济情形道：“窃照大江以南，江宁、镇江、常州、苏州府属地方，土多沃壤，民习耕种，且能手艺营生，衣食足资利赖”。这一现象产生的主要因素是 （ ）

A.普遍推行鼓励商业政策

B.农业生产利润占据主导

C.资本主义萌芽发展迅速

D.商品经济拓展谋生渠道

解题思路：本题主要依托清代江南经济发展，考查对历史概念的判断和分析。结合题意可知，由于商品经济的发展，当时的江南农家并不完全依靠农业生产谋生，家庭手工业也是重要经济来源，故D 项正确；清代政府也推行过一定程度的惠商政策，但重农抑商政策始终占据主导地位，A 项说法过于绝对，故排除；题意未反映B 项内容，故排除；资本主义萌芽的发展主要与生产关系和生产规模有关，即雇佣关系和工场手工业，题意表述的是普通农家，与选项无关，故C 项排除。

2.解缙曾指出：“（明清）今日土地无前日之生殖，而今日之征聚有前日之税粮。或卖产以供税，产去而税存，或赔办以当役，役重而民困。土田之高下不均，起科之轻重无别，膏腴而税反轻，瘠卤而税反重”，由此可知，明清当时 （ ）

A.彻底忽视民生问题

B.赋役压迫日益严重

C.重农抑商政策强化

D.田赋成为主要税收

解题思路：本题主要考查对历史概念的判断和分析。结合题意可知，明清赋役沉重，民生凋敝，加之赋役标准混乱，对广大百姓的压迫日益严重，故B 项正确；赋税和徭役的繁重加剧了民生问题的恶化，但彻底忽视的说法过于绝对化，故A 项排除；重农抑商政策是中国古代封建统治者始终固守的经济政策，但题意无法反映是否强化，故C 项排除；题意强调明清赋役的繁重，但无法体现田税是否为主要税收，故D 项排除。