四川 花远杰 万 灵

对于高中教师而言，“教”“学”“考”是一个永远绕不开的话题。在以高考为指挥棒的情况下，所有的教与学都是为高考服务的。在高考的诸多环节中，阅卷是最关键的环节之一。学生的答案是否符合高考阅卷的评判标准，直接影响其高考的成败。笔者将从2019 年高考阅卷的角度，初步探讨高考阅卷对高三一轮复习备考的启示，希望对一线教师的复习备考有所启迪。

一、高考阅卷反馈的普遍问题

卷面成绩直接影响学生的高考成败。笔者通过数万份的评卷经历，结合与同行的交流和评卷组长的总结，发现在高考中出现的问题在日常教学中往往也存在（由于高考阅卷实行严格的保密工作，故案例来源于日常的模拟测试）。常见的问题有：

（一）学生卷面差，书写不工整

卷面是给阅卷教师的第一印象，很多学生的书写存在严重的问题，如字迹潦草、东倒西歪、任意涂黑等，这可能使阅卷教师无法辨识，从而影响得分。如图1、图2 所示：

图1

图2

(二）答题格式不规范

很多学生的答案不分段、分点，甚至没有标点符号，这类答卷会因阅卷教师无法找到重要信息而失分。如图3、图4 所示，一般情况下，这类试卷得分都比较低。

图3

图4

(三）忽视材料，脱离主题

获取和解读材料是发现问题、分析问题、解决问题的前提，但很多学生忽视材料。看到设问中的“原因”“背景”等词，就盲目从政治、经济、思想、社会、国际等角度作答；看到设问中的“影响”“评价”“意义”“作用”等设问词，就从“积极”“消极”两方面按照政治、经济、思想、社会、后世、国际等角度作答，但得分往往不理想，其原因在于，答案中缺乏对材料要点的总结。以2019 年全国卷Ⅲ第40 题第2 小问为例：

例1.（2019·全国卷Ⅲ·40）（节选）

材料二汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5 900 多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。

——据《汉书》《后汉书》等

（2）根据材料并结合所学知识，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。（9 分）

材料中明确提示了汉朝国家治理对中国历史的意义，即“构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍”“成为民众日常行为的规范”“统一的观念深入人心”“华夏融合”等信息。只要提取完整并稍加整理，便可得6 分以上，但很多学生只回答了“政治上加强了皇权”“经济上促进了小农经济的发展”“文化上加强了思想控制”“对后世影响深远”等，这样作答基本与材料信息无关，得分也很低。

（四）语言表述口语化严重，缺乏关键词

口语，指口头语言，比较通俗易懂，缺少专业性。关键词，指能体现一篇文章或一部著作的中心概念的词语。很多学生由于口语化严重，加之知识储备和能力水平不足，难以找到关键词，也不会使用关键词。仍以2019 年全国卷Ⅲ第40 题第2 小问为例，很多学生虽然找到了“华夏融合”的信息，但写成了“民族融洽””民族融化”“各个民族生活在一起”等词，影响了最终得分。

（五）同义反复，逻辑混乱

很多学生的答案看似写了很多，但只是在同一要点上反复阐述，还有很多学生存在史实错误、缺乏时空观念、逻辑不清晰、语言不精练的问题。以2019 年全国卷Ⅰ第41 题第2 小问为例：

例2.（2019·全国卷Ⅰ·41）（节选）

材料二20 世纪80 年代以来，我国钢产量迅速增长，1983 年达到4 002 万吨，1986 年达到5 205 万吨，至2002 年达到18 224.89 万吨，钢产量已连续7 年保持世界第一。2002 年全行业完成固定资产投资比2001 年增长39.30%，2002 年重点大中型钢铁企业科技活动经费筹集总额比2001 年增长33.82%。钢材品种结构继续改善，国民经济发展需要的特殊品种和高附加值品种大幅增加。

——摘编自《中国统计年鉴》等

（2）根据材料二并结合所学知识，简析改革开放以来中国钢铁业发展的主要原因。（10 分）

该题在作答时，有学生答出“十一届三中全会推动、‘南方谈话’的影响、党的十四大的召开、邓小平个人努力的结果、中美关系开始走向正常化、苏联的大力援助、家庭联产承包责任制的推动、城市经济体制改革”。认真分析可发现，该答案前三点“十一届三中全会推动、‘南方谈话’的影响、党的十四大的召开”集中在政治领域，可归纳为“政治体制改革的推动”；有些答案时空错误，如“中美关系开始走向正常化”开始于1972 年、“苏联的大力援助”是在20 世纪50 年代初期、“家庭联产承包责任制”开始于1978 年。这样缺乏归纳概括、时空错误的答案，也会导致大量失分。

二、高三复习备考的启示

（一）树立信心，鼓励作答

高考阅卷的严肃性要求教师和学生重视日常积累，扎实基础知识和基本能力。在日常的模拟训练中，教师应鼓励学生多书写，不要在卷面上留空。即使学生不会写，也要鼓励学生结合材料适当发挥，以便让学生适应高考的要求。

（二）养成练字的习惯

高三复习虽紧张，但练字功夫不可少。练字主要是让学生不要为赶时间而写连笔字，应该写正楷字，字迹工整，清晰可辨即可。

（三）养成规范作答的习惯

教师在一轮备考复习中，应培养学生养成“段落化、要点化、条理化”的作答习惯。字迹工整，格式清晰，要点明确，使阅卷教师又快又好地准确打分。教师在日常教学中，第一，应利用好板书，给学生以示范作用。第二，在日常的模拟训练中，教师应及时关注学生的书写情况，发现问题立刻指出，要求下次必须改进。第三，教师可利用限时作业的形式，让学生交叉评阅，激励其改进作答方式。如图5 所示，这类试卷卷面工整，字迹清晰，要点明确，就答题格式而言，完全符合高考要求。

图5

(四）高度重视学生的能力培养

目前，高考主要侧重能力的考查，《普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确规定了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四大能力要求。历史学科注重考查“在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。

教师在高三复习备考中，要将能力细化，按一定的层级要求逐渐培养学生的学习能力。能力的培养应从“获取和解读历史信息”开始，向学生展现新材料，创设新情境，培养学生归纳、概括能力，逐步培养学生分析、综合、比较、探究等诸多能力，让学生实现对问题由表及里、由浅入深、由易到难、由繁到简的认识，从而把握历史问题的本质，最终达到提高学习能力的要求。

总之，教师要对高考阅卷的公平性高度认可，将高考中学生可能出现的问题在一轮复习中提前解决。只有这样，学生在考场上才能答出一份满意的答卷，赢得高考的胜利。