刘帅

摘   要：中华传统文化是我国人民智慧的结晶和文化的精髓，也是我国社会主义核心价值观的基础，如今小学教师不能够只看重学生的学习成绩，更需要注重对学生的德育教育，于是现纷纷将德育教育渗透到小学各个学科的教学中，尤其是小学语文教学中。如：诵读教学中，融入传统文化，在日常教学中融入传统文化，在教材中挖掘传统文化等。

关键词：小学语文;传统文化;经典;提炼;精髓;意境

中图分类号：G623.2   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）19/22-0038-03

在小学教育中，小学语文教师不仅仅要教会学生语文知识，更需要教给学生做事做人的道理。如今随着我国网络的普及，各种信息充斥学生生活的方方面面。由于小学生辩别能力差，易受一些不良信息的影响，有些学生在学习期间沉迷游戏和打架，有些学生的心理素质低下，心理承受能力低下，受不了一点委屈，青少年的这一系列行为都警示教育工作者，在小学阶段中开展德育教育工作是刻不容缓的。

一、在诵读教学中融入传统文化

俗话说“读书百遍，其义自现”，这句话的意思是讲，书读多遍之后，自然夠领会到其中的含义和寓意。但是小学生自身能力不足，其想象力和理解力都有所欠缺，并不能够领会其中真正的含义，而对于其中所描绘的情境也不能完全在脑海中显现。因此教师需要做的就是带领学生反复的诵读课文，让学生的诵读达到烂熟于心的程度，这样学生在诵读过程中就能够对每一次的诵读都有新的体会和感悟。尤其是在诵读的过程中，有情感的诵读会高度集中学生的注意力，并让学生的感情始终处于高度活跃的状态，这样既能够促进教学的实施，还能够帮助学生丰富内心的情感。

在教学过程中教师可以先向学生布置任务，例如教师先让学生有感情的诵读《立德树人》《蒙以养正》《三字经》等优秀的启蒙经典，并在带领诵读的过程中教会学生有感情的朗读，帮助学生体会其中的寓意。在诵读完之后，教师可以要求学生根据自己的想法说出读后的感想，并根据文中的某一段落说一说自己的看法和想法。通过这种方式，教师便能够让学生的注意力全部都集中在朗读的课文之中，时间一久，学生就会慢慢地被这些经典所感染，并吸收其中的优秀文化，在此过程中能够让学生的身心向健康的方向发展，并塑造学生优秀的品质。

二、在生活教学中融入传统文化

中国传统文化不仅仅存在于语文教材之中，更是存在于我们的生活之中。小学语文教师在进行文化渗透的过程中要注重体现这一点，这样学生才能够更加深刻地理解中国传统文化，才会更容易接受传统文化。

我国有很多传统的节日，这些节日都与我们的日常生活有很大的关联。比如我国的端午节就与爱国诗人屈原之间存在间接的关系，教师在对端午节进行讲解的过程中，要着重讲述屈原这一人物的事迹，要让学生理解到端午节的真正含义和深刻意义。除了节假日的学习之外，我们生活中还会经常用到一些歇后语和成语，例如草船借箭、纸上谈兵等，教师可以向学生讲解，“草船借箭”这个成语出自于诸葛亮，而“纸上谈兵”这个成语则出自于古代战国时期的战争之中。这样的内容是数不清的，因此教师在教学过程中需要重点对这些内容进行讲述，让学生多多接触传统的文化，以提升传统文化教学中的生活色彩。

在教学中选择课外资源同等重要，为了保证生活资源的利用价值，教师可以先参照小学语文教材中的内容，也需要选择关联性强的生活资料，以提高传统文化的教学质量。

三、在精华教材中融入传统文化

在小学语文教学中，能够体现我国优秀传统文化的文章随处可见。教师应该注重对优秀教材加以提炼，让学生充分感受到传统文化所具备的魅力，让传统文化能够深入学生的内心，从而让学生产生持久的学习动力，并激发学生的学习兴趣。

例如小学生在学习《登鹳雀楼》过程中，教师应当告诉学生五言律诗是我国优秀传统诗歌的格式，也是我国古典文化的集中表现。诗词中一句句简短的语言就能够刻画出一幅幅美好壮丽的河山景象，在夕阳的照耀之下，黄河向东边奔流，诗人站在鹳雀楼之上眺望远方，自此心中的抑郁不平之气就一扫而光。教师需要在带领学生分析诗句的基础之上，让学生注重感悟其中的意境，并让学生在感悟诗人情怀的同时，也学习诗人乐观、积极、向上的态度。为了加强学生对诗词意境的感悟，教师可以利用多媒体辅助教学，将诗词中所描绘的景象用图片呈现在眼前，学生在这种视觉冲击之下，便能够深刻地感悟到诗人在那种情形下的感悟，也更加能够体会五言律诗的精妙绝伦之处，从而体会到中国传统文化的魅力。

四、在创设情境中彰显传统文化

在小学语文的教学过程中，教师为了实现渗透传统文化的教学目的，需要多方面的考虑如下问题，比如如何长久地维持学生的兴趣，并在教学中调动学生的兴趣。

与其他教学方法相比，情境教学法应用于传统文化渗透教学中效果更加明显。例如在《咏柳》这一诗词的教学中，教师便可以利用情境教学法，全面激发学生的学习兴趣。在课堂中教师将多媒体作为辅助教学的媒介，让学生观看课前准备好的相关视频，视频中春天来了，柳树开始萌芽，随着季节和温度的慢慢变化，柳树枝头上的芽苗逐渐长大，最终变成了《咏柳》诗词中所描绘的“万条垂下绿丝绦”。教师在教学中利用多媒体进行教学，能够充分重现教材中所描绘的场景，从而促进学生对教学内容的理解，也更加能够激发学生的学习欲望。中华传统文化的精髓在于博大精深，而且在小学语文教学中，教师还要重视学生的主体地位，注重发挥学生的积极性。在情境教学法之下，学生可以以传统文化知识学习作为参照，并主动发挥想象力和联想力，以小组的形式开展传统文化知识作用和内涵的讨论，激发学生对传统文化的兴趣。

总之，在小学语文教学之中渗透传统文化很有必要性，为了实现最终的教学目标，小学语文教师应该在传统文化渗透工作中形成正确的认知，并使用正确的方法，提升小学语文教育和传统文化的整合力度，激发学生对传统文化学习的热情，为中华传统文化的传承奠定基础。

参考文献：

[1]陈佳美，杨   军，高延平.语文教学渗透优秀传统文化的路径与策略[J].汉字文化，2018，（17）：54～56.

[2]李梦晨.小学优秀传统文化课程的开发与实施[D].聊城大学，2018.

[3]祝   青.在小学语文教学中渗透优秀传统文化的路径探究[J].中华少年，2017，（26）.