肖小江

摘 要：为了适应新的教育工作环境要求，改变教育课程，实现物理教学的实效性是必要的改革，物理课在学校的教学中，应该应用新的教学模式，提高物理教学的实效性。

关键词：新课改 高中物理 问题分析

一、营造有效物理课堂的前提条件

为了给物理教学创造一个有效的环境，教师必须尊重物理教学的一般原则，通过教学中的直接表象实现对教学本质的体现，纠正学生片面的学习观念，在教学过程中，对学生进行有效的评价。教师必须学会利用自己的观点，为学生解答问题。遵循物理教学的一般规律、为学生设定基础目标，从而提高学习物理的效率。

二、对于高中物理课题存在的问题的分析

1.教师方面的问题

物理教师在一定程度上对概念的教学有所偏见、有观念太老的现象，没有形成新的教育意识，没有意识到新的教育意识的重要性，考试成绩仍然是授课主要的目标，这一点与新课程的理念格格不入。在教学课堂上，教师的教学内容也与物理教学计划相一致，变得僵化、枯燥，但由于他们的目标是让学生获得最高的分数，所以给学生对物理的记忆造成了严重的影响，这种情况会使学生解决问题的能力减弱，首先是把课本上的物理公式看作了重点，因此忽略了所阐述的物理现象，令物理本身的可研究性得不到重视。学习物理的学生最终可以分为两种情况，一个是在今后的物理工作中用到，第二个是通过物理知识，帮助学生健康成长和生活，但由于教师对于物理理解的偏差，没有领会到学习物理的真正意义，对于之后的规划也有所缺乏。

2.学生方面的问题

高中学习物理的学生可以分为主动型和被动型，其中他们可以分为认真型和兴趣型。学生感兴趣是因为真正地将物理知识作为一种兴趣，这类学生要少得多。认真型学生是为了获得更好的成绩，理想的学习物理，但由于态度的错误，很容易使他们无法灵活地学习物理知识，能力相对较弱。被动型的学生，几乎完全依赖于教师的指挥，把对于物理的学习作为一项任务，是以一个完成任务的心态在面对物理，当任务完成时，并不会花时间，进一步深化物理知识，不再主动学习。而复习这些物理知识则需要更多的时间，学生在遇到困难时，更容易放弃思考，当积累的问题越来越多时，难度逐渐增加，最后放弃学习物理知识。

三、高中物理课题的有效解决策略

1.物理教学要与生活紧密联系

在新的教育改革方案中，改革意义的核心是改变过去僵化、枯燥，不适合学生未来一系列成长心理发展的弊端，打消以往教学对学生的消极影响。以提高学生的主动性和价值观，以及对物理教学的认识[1]。在物理与相关生活的结合上，是基于学生自主学习的基础上，如果教师仅仅完成了教师的任务，那么无论课堂多么生动，教师的教学都不能完全达到提高学生自我意识的目的。作为学生，自然不能拥有学习物理的兴趣，最终限制从生活进行物理教学的有效性。

想要改变学生被动的态度为主动和自主的态度，就要改变过去的教学方式，作为物理教师，在教学中应该带学生“说”，让学生之间提问和讨论，当学生了解物理知识存在于生命中时，就可以达到教学的效果。

在物理力学方面，每天的这种现象都很普遍，：射箭、足球、跳远和举重，这四项运动，要想让这些运动很好的实施，就必须控制好力量的使用。教师可以利用射击设计中的动作弧线，例如，人与目标的距离、举重运动员需要举重，并且可以要求学生说出并计算出每一种力，以便得到更有效的使用方法。

2.实现物理课堂质的飞跃

在新的改革方案背景下，物理教师和班主任在减少学生的需求时，要提高教学的质量，对问题的答案应该由过去的数字和字母改为其中的物理现象，或以这种物理现象为答案。使物理知识成为答案的中心，并由学生对物理知识进行分析和研究，发现这种物理现象的原因，并解决物理问题。教师要思考和回答学生的问题，可以改变过去沉默的教学模式[2]。学生可以组成四人小组，相互讨论和交流意见。

3.优化物理分层教学

在当前的教学过程中，学校学生的学习成绩存在两极分化的问题，为了解决这种类型的教学问题，教师必须实施分层应用的教师教育策略，首先，需要共同完成这一教学工作。对学生的状态进行评估，将组学生分为不同的类别。教师必须让学生学好基础物理知识，为学生提供新知识、应用能力、了解学生的积极性，理解学生的心理特点，为学生提供扎实的基础知识。使学生具有良好的适应能力。

为了贴合实际的教学需求，教师要因材施教，比如在“向心力”知识教学中，教师必须以高、中、低三个层次的方法对学生的教学内容进行创新，学生需要一个知识基础和知识观念作为铺垫，在基础上进行相关的物理知识锻炼。而知识和中心力，则可以用来解决现实的问题，学生需要认识到更高的知识点，才能充分利用中心力来延伸，以培养他们发散性思维。

4.实施实验教学

通过物理实验引入有用的概念，可以有效地训练学生的物理实验能力，增强学生有效应用知识的能力。物理实验教学是该系统的关键，在实验物理中进行重要的操作，操作可以使物理知识的抽象特征变得直观，便于理解物理知识的概念和变化规律，更有利于学生吸收物理知识的本质，应用于教学中。帮助巩固学生的物理应用能力[3]。

5.让学生大胆的评价物理教学，优化教学方式

教师通過教学反馈得到科学的评价，学生可以进入物理网络的学习过程。要实现这一目标，教师必须运用多样化、科学的评价方法，建立一个学习评价体系，完善相互之间的关系，实现各学习方案之间的协调，提高整体评价的效果。教师必须保证教学评价方法的多样性，实现对学生学习行为有效性的评价，在课堂上，教师必须尊重评价物理的层次性原则，对于不同发展水平的学生而言，评价方式是不同的，为了提高学生对物理的积极性，要提高物理知识的实用性。

结语

综上所述，为了提高学习物理的学生的整体素质，教师必须改革传统的教学方法，从新的理念出发，提出学习物理的新思想，并有效实施，使教学质量得到提升，强化物理观念，创造出一种高效的教学。

参考文献

[1]赵立明.解读新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].新课程（下），2017（7）：53-53.

[2]李瑞忠.浅谈新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].新课程（下），2017（9）.

[3]孙国华.浅谈新课改背景下高中物理概念的教学[J].内蒙古教育：C，2015（11）：71-71.