宋福琴

摘 要：孩子出现问题行为，不是因为缺少爱，缺少管，现在社会几乎没有孩子得不到足够的爱和管。然而问题就出在这里：打着爱的旗号的管，夺走孩子自我成长的机会，严管下期望与结果的反差，告诉你在南辕北辙。科学的爱，才能找到管于不管之间的平衡。

关键词：爱的管教 南辕北辙 科学的爱

四十岁的时候，我选择再一次做母亲这个角色。集两个最重要的角色“妈妈”“老师”于一身。感觉压力倍增。虽然当过一回妈妈了，可是觉得自己不是很称职，老大虽然三观很正，可是一些生活习惯很糟，学习能力很差。在同事的帮助下，我开始我的学习之旅。尹建莉老师是《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》，樊登老师推荐的《正面管教》《不管教的勇气》纷纷进入我的视野。内心真是汗颜，但更多的应该是内化和感悟。由于对老大太多的期望和管束，在她小的时候还好，高中阶段出现严重叛逆，所以我现在深深反省的就是找到管与不管之间的平衡。

一、打着爱的旗号的管，夺走了孩子自我成长的机会

“爱”其实是一个很难的字眼，包含很深的智慧。打着爱的旗号的管教，给孩子造成的伤害，是我远远没有想到的。十几年前，刚刚当上妈妈，觉得整个世界都是孩子的。于是，事无巨细的为她想着方方面面，衣服鞋帽的事我为你准备好，吃穿我来做主，房间我来收拾，于是，孩子大点的时候，觉得该她自己动手做事的时候，发现她什么也不会，即使你怎么唠叨，怎么督促，怎么生气都无济于事。仔细想想，孩子错过了自己尝试、试错，自我成长的机会，你现在再来要求她，她当然不会做。这次，我不在事无巨细地为二宝准备一切，而是给她时间，给她机会，可以把事情做得慢一些，可以将东西做得烂一些，让她在自己的一次次尝试中慢慢学习，慢慢成长。这样的尝试中，我惊喜地发现，孩子非常喜欢尝试，喜欢试错，相信在这一次次的过失之后，一定是自我的成长。

把这样的想法运用到我的教学工作中，也收到了意想不到的效果。在我以往的经验中，对于字词的掌握，同学们一定要写个五遍十遍的，才能记住，特别是记忆力差的同学，写错的词语，重复个十遍二十遍是必须的。于是，抄写词语是一定会留的作业。可是，收效甚微，不会的同学不会的词语越来越多，无论你怎么跟他着急，他依然不会。而现在，我会告诉他们，今天把这课的生词练会，看你的能力，看谁记住的最多、最好。把主动权交给了他们，我发现那些原来错词一堆的同学，写上的越来越多。脸上显现出更多的喜悦和自信。原来，他们更喜欢主动学习。现在他们常说的一句话是：要做学习的主人，不做学习的奴隶。让自己的爱更有质量，是我现在不断追求的目标。

二、严管下期望与结果的反差，告诉你在南辕北辙

那不管教是否就意味着，做个自由的妈妈、自由的老师？答案是否定的。我们需要做得更多的是认可和唤起。我刚开始工作时，满腔热忱，是一个非常 “负责任”的老师。我不接纳学生的错误，甚至不允许他们犯错，我害怕自己不是一名好老师。但现实是：错误时常围绕着我，我成了一个焦虑的老师。当学生犯了错，我总是大声呵斥、批评、甚至恐吓，以为这样他们一定会怕，然后就会改正。

记得我教的学生中，有一个男孩子，由于其家长忙于做生意，只管他吃饱穿暖，在学习上却对他放任不管，而他又是一个生性贪玩、活泼好动的孩子，才二年级他就时常有不交作业的情况。对此我很担心，常常当着全班同学的面质问他、批评他，想让其他同学也知道一个学生是不可以不交作业的。我还严厉地威胁他：“下次再不交作业我就把你交到教导处！告诉你，三次进教导处你就等着被开除吧！”我的恐吓还是吓到他了，每次我拖他去教导处时，他都哭着向我求饶说不敢了，下次一定改，可事实并没像他保证的那样，没过几天他又没交作业。我又故技重施，慢慢地，他好像胆子越来越大。终于有一天，我说要带他去教导处时，他居然不再反抗，去就去吧。我突然发现自己已经黔驴技穷了，不知所措。此时，害怕的不是我的学生，而是我自己了！

期望与现实的碰撞，让我觉得自己不是一个好老师。我爱我的学生，他们好像并没有感受到;我认真负责地教授我的学生，可我無法掌控学生的成绩，我认真教她却不认真学，我根本无法在这个问题上负责任。南辕北辙的我，收到当头一棒，告诉我该醒醒了。让孩子们知其然不知所以然，是我犯的最大的错误。我只是一味要求，一味严管，不在乎孩子内心的感受，不让孩子们知道为什么要这么去做。不去唤醒孩子内心的渴望。孩子们分不清楚自己的权利，当然就负不起当负的责任。

三、科学的爱，找到管与不管的平衡

爱最重要的是：第一，要无条件地接纳。现实生活中，我们许多人的爱是有条件的。比如，家长就爱对孩子说：“你再不听话，我就不要你了！”而我以前最爱说：“再不做作业就不要来上学了！” “你们这样，我不当你们的班主任了。”在潜意识中让孩子觉得只要表现好，认真学习，父母和老师才爱自己。第二，爱里面的责任。我们爱孩子，爱学生，常常忽视对孩子自己本应尽的责任的培养。很多时候孩子们会认为，学习或做作业是为父母或老师做的，他们成绩好是为了让父母和老师高兴。

后来，我把人和行为分开来，犯了错要接受犯错的后果和代价，但并不是我不爱你这个人。孩子知道并感受到你无条件地爱他这个人后，再管教他就容易了。这就能解释为什么我们老师、家长给孩子的管教是对的，而他们却不能接受。所以我们班的孩子在犯了错误被惩罚完后，我都会主动和他们和好，孩子们犯了错误被惩罚后，我会主动跟他们沟通，让他们知道不是老师恨你们才处罚你，这是你自己行为的后果，老师这样做是想帮你。

按照生命成长规律照看如花草般的学生，无条件地爱他们。有时浇水，有时施肥，有时修枝剪叶。允许他犯错，鼓励他去经历苦难，我把孩子成长的责任还给他们，我的担子轻省多了。现在我越来越享受我的工作。我知道精神上的富足比金钱的富足更重要，有能力、有智慧去爱我的学生是我一生的福分。