董海清

摘 要：在实践教学中，根据我区的硬件条件及学生情况，笔者对我区的“一三五”教学模式进行改进，提出基于Pad工具应用的数学教学“三段四环”的教学模式。四环的教学模式是把之前五环中的第二和第三环节合并，将教学环节简化，把更多时间留给学生。

关键词：小学数学 “三段四环”教学模式 创新

三段指“课前预习”“课中学习”“课后复习”三个阶段。“课前预习”主要是学生根据预习学习单上的要求，观看Pad上教师事先上传的本课微视频，再进行答题，把不懂的问题留到课上解决，在课上分享自己的预习收获。“课后复习”主要是对本课学习内容，进行有针对性的复习，达到举一反三的效果;“课中教学”指学生在教师的帮助下，创设一定的情境，进行学习反馈，四环是指“课中教学”普遍包含的四个环节，依次是：创设情境——交流合作——归纳总结——测试反馈。

一、[环节一]创设情境（1分钟）

1.情境创设的重要意义

所谓情境创设是指教师通过创造性劳动，运用一定的手段创设出与教材内容相呼应且能够激发学生情感的情境与环境，使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。在数学教学中创设问题情境，是新课改倡导的教学方式之一，具有重要意义。小学生对数学符号的理解应在真实情境基础上发生，利用Pad工具应用创设生动的学习情境十分有必要，特别是低年级学生，直观思维能力占主导，对于难以理解的题目，可以借助Pad工具应用来实现。但随着学生年龄增长，学生的抽象思维能力逐渐增强，教学过程中应减少具体形象事物的参与。

2.情境创设的形式及策略

情境创设要求要导入简洁化。教师要围绕教学目标，借助动画或自制微视频用一两句话直奔课题;板书明了化。直接板书生活和数学课题（如：整理房间——分类的含义和方法）。

情境创设的形式有：生活情境创设、故事情境创设、谜语情境创设等。

二、[环节二]合作交流（18分钟左右）

合作交流环节通过观察、猜想、验证、发现、归纳等活动，让学生经历知识的探索过程，获得学习的体验与感悟，最大限度地激发学生的主动性和创造性。课堂上，教师首先对前一天Pad上12学答题情况进行总结，及时发现学生预习中出现的共性问题，课上有针对性地解答。合作交流环节先小组交流，再集体分享，最后在教师的引导下习得新知。

1.自主探索或预习反馈（先学）

教师要根据本班学生的实际情况，研读课标，研究本节课的教学内容、重难点，仔细揣摩每个细小环节，把学生自学内容提炼成问题，把问题的答案提炼成要点，要点的表述体现数学语言的条理性。根据不同的学习内容，逐步列出不同的自学指导目标，使学生能按目标一步一步进行自学。

2.合作交流（先学）

组长给小组成员搞好合理分工，交流时每个学生都要对照自学指导运用数学语言汇报自学结果，语言流利、讲清观点、方法，学困生优先发言。其他学生要学会认真倾听，有疑问待对方发言后提出加以补充拓展。不懂的一定要发问，组内解决不了的，提出来全班解决。

教师的主要任务是：指导学生，学会小组合作学习;辅导学困生，为他们在汇报展示环节提供机会;收集信息，教师要善于把握学生交流时的知识生长点。

3.汇报展示（后教）

首先，小组代表要向全班展示本组合作学习的成果时，一定要到台上，并且发言时都有如下的说法：“我代表第几小组来汇报，请同学们认真听，……，我的汇报完毕，请同学们补充或糾正。”因此，小组代表汇报完后还不能下台，必须站在台上，让存有不同见解和问题的小组代表向全班提出，并请他组织同学或老师发表意见，帮助解答。

其次，其他同学要补充、纠正、质疑或回答问题时，也要求有好的发言习惯。如，“我有补充……，”“我不同意……，”“我有问题……，”“我要反驳……”等等。

教师要认真倾听学生的发言，训练学生完整的数学语言表达。教师的点拨要有针对性、启发性，要精彩，不说一句不必要的话语。

三、[环节三]知识梳理策略（5分钟）

师生共同回顾本课知识点，用思维导图的形式，对本课知识进行归纳总结，学生反馈学习收获，教师要训练学生对照课题和自学指导完整地总结学习要点。

北师大版四年上《大数的认识》案例：通过让学生用思维导图进行梳理，让学生对大数的组成、大数的写法、读法及应用有了清晰的知识脉络，然后通过层层递进，不断地深化练习，对知识进行了巩固应用，通过及时分析易错题，让学生对本课的知识掌握更

牢固。

四、[环节四]分层检测（16分钟）

题量不宜太多，但设计的内容与知识点要紧密结合。每个学生必须独立思考、独立完成，然后Pad及时批阅答案， 教师给予点评，有效实施小组评价。利用Pad辅助教学的测验功能，能够做到随时答题，及时批改。教师可以方便进行课前、课中和课后三个教学环节的知识，了解学生对知识的掌握情况，对学生难以掌握的知识点进行统一讲解，对个别认识点进行单独辅导、重点训练，调控教学进度。学生在即时反馈答题情况后，学习积极性更高。师生根据测验功能提供一段时间的大数据，有针对性地查漏补缺，为期末复习提供了依据。Pad工具应用的测验功能不仅给教师进行教学反思提供了依据，也为学生了解自己的学习情况提供了依据。教师在使用Pad工具应用进行教学时可以灵活使用该功能为自己的教学服务。

五、结论与反思

“三段四环”模式在“一三五”教学模式基础上，将第二环节的“预习交流，我会合作”和第三环节的“解决疑难，我会探究”合并在一起，成为“合作交流”一个环节。这不仅是形式上的改变，更是内容的创新。具体说，实现了Pad辅助教学中，学生参与的内容大于形式的目的，教师给学生设定的条条框框少了，学生的自主性更强，学生更加愿意自主探索利用Pad辅助工具的小学数学课堂。 Pad工具应用的小学数学教学策略是教师必须掌握的教学技能。教师应不断积累Pad辅助的小学数学教学学识，总结经验。教师应用创新的眼光去钻研教材，善于利用 Pad工具应用，这样才能鼓励学生灵活运用 Pad，在需要使用时候不至于流于形式。