张伟

摘 要：科学的管理方式是营造良好班风的重要策略之一，而班主任作为班级的主要管理者，应采取行之有效的管理方法，帮助学生养成正确的人生观、世界观和价值观，使其能明辨是非。本文主要阐述了赏识教育的运用要求和作用，并论述了借助赏识教育的具体方法，旨在扩大赏识教育的应用范围，促进优秀班风的生成。

关键词：班主任 班级管理 赏识教育 管理策略

赏识教育不仅有助于培养学生的自信心，激发学生的潜能，还有助于提高课堂教学效果。营造良好的教学氛围。并且，班主任是帮助学生形成健全人格的主力军，所以，班主任需要拥有耐心和爱心，亲近学生、善待学生，让学生永远洋溢着灿烂的笑容。

一、采取赏识教育的要求

1.走近学生，深入学生家庭

赏识教育要求班主任充分了解学生，所以，班主任需要走近学生，留心观察学生身上的闪光点，积极的给予学生表扬和鼓励，点燃学生的内心之火，让学生敢于直视自身的不足，不断完善自我，实现自我提升的学习目标。并且，班主任需要定期走访，深入了解学生的家庭情况，不仅有助于拉近师生之间的距离，还有助于教师帮助学生解决问题。另外，家庭是学生学习的第二根据地，因此，班主任需要获得家长的支持，与家长紧密配合，推进学生、班主任、家长协同合作的战略目标，从而促进教育工作的发展。[1]

2.采取正当，避免滥用

赏识教育要求班主任真实的表达对学生的看法，在此过程中，班主任需要正确客观的分析学生的行为和学习情况，并了解学生的需求和心理状态，进而采取表扬和激励的教育方式。并且，班主任对学生赏识教育要适度，过度的肯定和赞美会让学生产生自满心理，从而导致学生形成错误的自我认识，怯懦地面对磨难和困难。另外，赏识教育也应因材施教，班主任需要充分了解学生的性格特点和学习特点，尊重学生的个性特点，如班主任需要不断肯定和鼓励胆小但好学的学生，增强其自信心，调动其学习的积极性;面对活泼好动的学生，班主任既需要赏识学生性格，又需要向学生提出新的学习要求，规范其行为，帮助其改正不良的习惯。

3.突显其艺术性

赏识教育的关键是班主任需要发现学生身上的闪光点，以积极的态度欣赏和鼓励每一个学生。并且，班主任应接受学生的个体差异，敏锐地发现学生细小的进步，及时地给予学生赞美和表扬，让学生真切地感受到教师的关注和喜爱。另外，赏识教育不仅仅是语言的艺术性，还是行动的艺术性，例如，班主任可以每月召开一次表彰班会，设置进步奖、优秀奖、奉献奖等奖项，并根据学生的表現颁发奖状和奖品，通过具体的行动表达对学生的赏识，不仅有助于为学生营造竞争氛围，激发学生的好胜心，让学生敢于挑战自我，不断实现自我提升，还有助于突显赏识教育的艺术性，扩大赏识教育的影响力和受用范围，从而保障赏识教育的长远发展。

二、实施赏识教育的作用

1.构建和谐友善的师生关系

班级是一个群体，是一个大家庭，而学生和教师都是其家庭成员，学生需要获得教师的尊重、关心、爱护和帮助，所以，班主任需要真诚友善地对待全体学生，教导其尊师重道的同时，让学生感受家庭的温暖，不仅有助于构建和谐友善的师生关系，营造充满生机活力的课堂教学氛围，还有助于调动学生的参与热情，提高课堂教学效果。

2.推进真诚与审美的道德教育

儿童是上天的恩赐，学生是教师教育的延续，所以，班主任既需要增长学生的知识，让学生具备生存的能力，又需要增强学生的道德感，让学生养成真诚的品质，从而培养学生的审美意识。小学生处于人生成长阶段的关键时期，需要教师的尊重和赏识，班主任应积极地发掘学生身上的闪光点，通过良好的正面教育激发学生内心的道德感，使学生形成明辨是非的意识，从而达到扬善抑恶的教育目标，促进道德教育的发展。

三、借助赏识教育的具体方法

1.赏识学困生

学困生是赏识教育的重点扶贫群体，大部分班主任受到应试教育的影响，以成绩论输赢，导致学困生产生逆反心理，逐渐脱离教育轨道。并基于此，赏识教育是缓和学困生与班主任关系的有效策略，班主任需要肯定学困生的进步，并为其制定丰富的奖励机制，保护学困生的自尊心，从而调动学生的积极性，使学困生养成活泼开朗的性格。例如，讲解作文时，班主任可以范读优秀的范文，并发现学生的优点，在此过程中，班主任发现一位学困生作文书写字迹优美、行文清晰，班主任应积极的给予学生赞扬和鼓励，让其敢于表达自身的想法和情感，培养其自信心。赏识学困生不仅有助于培养学困生的自信心，给予学生渴望的尊重，让学生拥有一个健康的学习环境，还有助于调动学困生的学习积极性，让其积极参与教学活动，进而融入班集体。

2.赏识中等生

中等生是班级的重要力量，所以，班主任需要重视中等生的心理需求，积极表扬和鼓励中等生的进步和付出，为其营造充满活力的学习氛围，从而达到预期的教育目标。例如，面对热爱绘画的中等生，班主任需要尊重和鼓励学生的兴趣爱好，一次授课过程中，班主任发现语文教材的空白处出现了一幅栩栩如生的卡通小猪，班主任不仅赞美了这名学生的画功，还邀请这名学生制作黑板报，为这名学生创造了展现自我的机会，这名学生受宠若惊，尽心尽力地完成了任务，事后，班主任在全体同学面前表扬了这名同学，不仅让这名同学真切地感受到班主任对其的关注，还拉近了学生与学生之间的关系，为学生构建了积极向上的良好班级风气。[2]

3.赏识优等生

优等生是学习的佼佼者，是受到家长和教师最多赞美的集体，所以，班主任需要适度的表扬优等生，避免其产生自满的思想。并且，班主任应定期与优等生进行沟通交流，不仅有助于了解优等生的心理状态，预防优等生步入歧途，还有助于帮助优等生制定明确的学习目标，促进其自我提升的进程。

综上所述，赏识教育是班主任管理班级的重要策略之一，所以，班主任需要在教学过程中扩大赏识教育的适用范围，让家长、教师接受并实施赏识教育，为学生创设健康的成长环境，进而推动教育事业的发展进程。

参考文献

[1]李秀英.尊重和微笑并行——小学班主任管理浅谈[J].学周刊，2019.

[2]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019.