王晓艳

摘 要：在初中数学教育实践中，要积极探索小组合作模式，重視小组合作的重要作用，不断提高自身的教育能力和水平，让初中生在小组合作教育中获得成长的养分。小组活动学习模式在内容设计上具有精炼的特点，要以最快的速度吸引学生的眼球，然后在一定时间内将密集的能量释放出来，让学生快速吸收。

关键词：初中 数学 合作学习 组织实施

在初中数学教学过程中，传统的教学方式使得学生对数学学习感到索然无味，甚至有抵触情绪。小组学习的出现让学生对数学学习耳目一新，对于数学的学习不再是枯燥无味的了，并且以其独有的授课特点让学生在合作活动中激发兴趣[1]。

一、重视小组合作理论研学，提高教育能力

作为初中数学教师，需要进一步重视提高小组合作教育能力。在初中数学小组合作教育中，教师的能力显得极为重要。教师在小组合作教育中要具备过硬的业务能力和学习内化的能力，尤其在面对不同学生带来的不同问题时，要有自己的教育方针和手段，能够及时应对不同的状况，这是对教师能力的考察，也是评定学生未来发展的依据。所以，教师在数学教学中要重视理论的学习，尤其在深度培训的时候，要用理论来提升自己的认识。学习对于小组合作教育工作来说是至关重要的[2]。对于同一问题，不同的教师会有不同的处理办法，其依据也是自身的理论水平和实践经验，但对于处理结果的优良并没有专业的评价标准，这也不利于教师的成长，因此，教师的理论水平要能够围绕初中生的心理特点和发展层次进行系统的提升，至于学习的方式，既可以采用线上研学也可以在线下和各位教师进行沟通，针对相关问题进行精准教研，让教师在知识和经验上互通有无，丰富教育的形式，让小组合作教育带来良好的师生关系。同时，我们也要重视“引进来”的重要意义，知识只有在流动中才能达到应有的价值，为了促进小组合作教育的创新与发展，教师要在数学教学中重视新理念、新方法的学习和使用，让小组合作教育充满活力。

二、尊重学生需求，丰富初中数学小组教育手段

在初中数学教学中，学生也是独特的个体，在成长中存在着无限的可能，教师要在预期这种可能性的同时，为学生的发展奠定基础，铺就道路。正是有了这样的认识，我们在小组合作教育过程中就要充分尊重学生的需求。一个优秀的教师就是要有包容的意识与心态，让学生能够认可自己、接受自己，在发觉自身问题的时候也能够欣然接受并及时改正。那么，在处理不同问题的时候，教师就要在尊重学生心理特点的基础上，采用不同的教育手段。小组合作教育是学生间的沟通，为了强化教师的认识，我们要针对不同情况进行合作教育手段的研发，提升学生数学学习效果[3]。

三、明确小组教育原则，提高初中数学教育效果

小组合作教育在很多时候难以推进都是因为初中数学教师在教育原则的制定上出现了一定的偏差。教育原则是教师心中的标尺，更是小组合作教育能够持续发展的基础，因此，在小组合作教育过程中既要重视良好师生关系的构建，同时也要重视教育原则的制定。在小组合作中首先要掌握适度的原则。教师和学生的区别是明显的，但却有着千丝万缕的联系，教师的行为和方式会极大地带动或是影响学生的表现，为了保障沟通的有效和关系的和谐，教师在小组合作教育过程中要讲求适度性，教师不能代替学生的思考，更不能帮助学生来做决定，只有这样才能让学生充分展现自己，发展个性。其次，适时、适量也是一个重要的标准。教师的介入要有特定的时机，不能够盲目参与，不然学生会有一定的依赖性，这对于小组合作教育的坏处十分明显。适量是针对教师的情感参与和语言表达而言的，教师的情感和语言有很明确的导向作用，让学生的思想进入一定的框架，无法得到自我发展和提升[4]。

四、探索微课体系，利用微课开展小组活动教学

微课是基于现代科技发展所诞生出来的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上以短视频或短动画的形式出现，能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。“微课”的出现让学生在学习过程中避免了学生不能长时间集中注意力的毛病。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用的学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前教学灵活性的要求。众所周知，初中生正处于爱玩爱闹的年龄段，上课不能集中精神，经常“溜号”是初中生的普遍特点，“微课”的出现让学生有效地规避了这点，由于“微课”比较短小，还没等到学生注意力转移一小节课程就结束了。另外微课采用的是现代化制作技术，在授课过程中一般采用动画、图片等方式，可以引起学生的学习兴趣，让学生有耳目一新的感觉。“微课”教学内容知识点较少，容易让学生更容易接受和吸收，对于初中数学教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式，以小组为单位开展微课教学，也是现代教育的重要发展方向[5]。

结语

综上所述，初中数学小组学习模式能够有效避免教育问题的扩大化，提高教师教学管理的力度与质量，营造良好的数学学习氛围。初中生的发展具有阶段性和断续性，因此，对于初中生的数学教育难以一以贯之，作为教师要重视这一教育特点，关注学生的学习发展阶段，在教学中融入并应用小组合作模式，提升综合教学效果。

参考文献

[1]郝爱红.初中数学合作式教学探究[J].学周刊，2019，6（6）：24-25.

[2]毛永华.初中数学课堂教学与学生合作探究[J].速读（下旬），2019（2）：156.

[3]万华平.初中数学教学中如何"合作"[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：143-144.

[4]时花.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].考试周刊，2019（26）：101.

[5]周强.以合作学习培养学生初中数学解析能力的有效对策[J].考试周刊，2019（26）：118.