韩璐

摘 要：课堂上，可提供课前5分钟给学生交流互动，派代表讲述所读内容，及时评价反馈。学生英语学不好，最主要的原因就是听说读写的能力差，因此，平时应该要求学生多阅读，多说，多用。

关键词：读后续写 初中 英语 写作

一、先学后教-当堂训练

“先学后教——课内培训”的教学模式有利于学生自主学习能力的培养，促进分层教学。“先学后教——课内培训”最重要的教学模式是学生为主体，学生的自主学习和学生的讲解为主要，但有些老师总是认为他们不讲，学生就不会讲，就会总结不全面，其实这是错误的。如果学生的总结不够深刻或各方面都不完整，那是因为老师没有做好“指导”工作。我们需要在“指导”的内容上做工作。在适当的指导下，学生可能会比老师想得更全面。在提问时，问题的对象应该因问题而异，对于学习差的学生，可以问一些简单的问题。让不喜欢学习的学生自己学习。对于复杂的，容易出错的问题，你可以问成绩好的学生来回答，然后让其他学生来判断是否正确。[1]

“先学后教-课内培训”的教学模式。无论是备课还是上课，无论是自学还是家庭作业的批改，我们都要真正遵循“先学后教”的教学模式来搞好教学，工作量是特别大的。课前预习必须分析知识点、重点、难点。在课堂上巡视和提问会很累。课后辅导和家庭作业需要更多的关心和投入。

二、单词积累

教师先把作文分段来教，再把段细分成句子来教，再简化成单词来教，在平时听写时要多加这个写的训练，单词，句子，段落，每节课都教学生有写作的意识，日积月累，学生会把难以写的作文看的不那样难以完成，只有化简为易，才可能啃下这个重头难题。[2]讲解A部分简单单词及句型时，有意识地让学习听写单词及句型，学完句型后也让学生模仿写写简单的句子，再造全新的句子。讲解完阅读篇时，让学生背些好句子及段落，仿写或改写好的段落或有趣的故事。总之，英文写作不是一个容易的事，需要时间及训练吧。

三、背诵范文

在中国这样的非英语国家，背诵仍然是一种有效的方法。这里的“背诵”不是死记硬背的“背”，而是在理解的基础上，在灵活运用语法知识的基础上。对话和课文中的一些句子包含了要掌握的语法知识。背诵对话或课文不仅能加深学生对不同语境的理解，而且能培养学生的英语语感。

四、语法教学

首先，语法教学是初中英语教学的重要组成部分。在培养学生听、说、读、写能力的同时，不能忽视对学生语法知识的正确传授。因为必要的语法知识对听、说、读、写起着促进作用。俗话说，单词是珍珠，语法是珍珠串。这两款项链完美地结合在一起，形成了一条美丽的珍珠项链。在语法教学中，在教学中创设交际活动场景，可以使语法教学真实、内容丰富，帮助教师和学生在学习中产生积极的互动，使所有学生都能得到实践的机会，从而有效调动学生的学习积极性和主动性。此外，在交际活动中，教师和学生之间的问答环节可以使我们的教师充分了解学生在语音和语法上的个体差异，从而弥补未来教学中的不足。

五、抓好课本教学，夯实英语基础

我在八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake ？Section A和 Section B全部學完后，上了一堂英语写作课。我先把全班学生分成5个大组，分别布置不同的写作内容： ①How to make an apple milk shake？ ② How to make fruit salad ？③ How to boil rice ？ ④How to make beef noodles ？ ⑤How to make chicken sandwich ？每一个组课前根据各自的写作内容，提前准备好各种材料带入课堂。上英语写作课时，我让每个组先进行组内合作学习，按组长的分工，两个学生进行操作演示，一个学生同时用英语讲解制作步骤，另一个学生用笔记录，最后由他们自己推荐本组一位同学在班上做英语作文口头汇报。当他们组内的选手上台汇报时，其他小组成员互相配合在讲台上同步进行苹果奶昔、水果沙拉、煮饭、煮牛肉面、和鸡肉三明治的制作过程操作演示，并由大家评选出优胜组。最后，老师再让他们分别把各组的写作内容用英语写在作文本上。[3]

通过这种英语小组合作学习方式，同学们都认为这堂英语写作课上得非常成功，他们非常有成就感：课堂气氛活跃，学生们积极参与、主动配合、合作意识强、大胆开口说英语、表现欲强、希望获得成功和肯定的欲望更强;课后，我通过书面作文批改情况可以看出，同学们对本单元重点知识掌握得很牢固，知识点落到了实处（用First，——Second，——Next，——Next，——Then，——Finally，——将事情发展的先后顺序表述清楚）。

六、引导学生广泛阅读，积累、丰富写作素材，拓展学生的知识面

我觉得写好英语作文和许多方面都有关系，比如说首先是学生要有一定的词汇量，接着还要能句子翻译成英语，不能仅仅照着汉语意思翻译，而要写出主语谓语宾语的句式，同时还要注意时态。[4]

在初中英语写作中，我认为最困难最棘手的问题就是如何让学生“敢写，能写，会写”，它也是听、说、读、写中最难掌握的技能。我们老师不能只是在该写作的时候才去一味地指导学生如何写作，实践证明它是错误的。在平时的教学中，就应该打好基础。我们平时应该多听写来巩固、复现单词，可以训练扩句和一句多译，还有背诵重点课文文段是少不了的，再加上写作前的指导，这样长期坚持，应该是没有问题的。

参考文献

[1]刘光琴.活用信息化技术让读后续写教学“亮”起来——初

中英语写作课创新思维培养之二[J].软件导刊（教育技术），2018，v.17;

No.161（05）：80-83.

[2]凌英.读后续写在初中英语写作教学中的运用[J].课堂内外：教师版，2017（7）：55-56.

[3]王学鹏.读后续写对初中英语教学的实践和启示[J].英语教师，2016，16（23）：108-111.

[4]余伟琳.读后续写法在初中英语教学中的运用初探[J].中学教学参考，2015（16）：44-44.