吴礼玲

摘 要：小学数学的学习可以有效地培养学生的思维，为学生的发展奠定基础，但由于农村地区存在一定的客观因素限制，使得学生的小学数学能力不能有效地提高。基于此，本文将结合农村地区家庭的实际情况，从家庭监管匮乏，学生家庭家务繁重、学生电子设备的沉迷，教育资源的差距四个方面入手，简要探讨农村家情对小学数学的学习的影响。

关键词：农村家情 小学数学 影响分析

引言

随着新课改的不断推行，对于小学数学的教学，无论是教师还是学生都应该对自身做出一定的改变，才能真正落实素质教育这一理念。在从教21年的教学工作当中，我一直扎根基层，对农村教学学情十分了解：基层小学，基于农村社会背景下的教学不仅受教育资源的匮乏限制，也束缚于家校联动的制约。为了有效改变时下农村教学学情对小学数学的学习的影响，我从以下四个方面进行论述。

一、家庭缺乏相应的陪伴指导

小学生由于其性格特点比较活泼好动，对于任何未知事物都充满了强烈的探索欲与求知欲，这就意味着小学生很难长时间集中精力进行数学的学习。想要改善上述情况，保证小学生的学习精力集中，就必须家庭对其进行一定的陪伴与指导，但由于农村小学中的大部分学生家长选择外出务工，导致班上的学生大部分是留守儿童，父母都不在身边，即使父母在身边的也是早出晚归，大部分还是爷爷奶奶陪在身边，对其进行照顾。因此，不能很好地对小学生的数学学习进行指导。在这样的背景下，小学生的数学成绩难以得到进一步发展[1]。

面对这样的情况，学校必须给出一定的解决措施。例如，要将缺乏家庭指导陪伴的学生在课后集中起来，对其进行针对性的辅导。并定期召开家长会提升家长的素质，向家长灌输学习数学的重要性，使家长对学生更加上心，留出更多的时间用于陪伴小学生的数学学习，才能真正地保证小学生能力的提高。

二、农村学生家务繁重

尽管随着科技的不断发展，越来越多的现代化设备走入了人们的生活，包括农村地区也运用了一定的现代化设备用于解决农活，提升效率。但由于一些地区相对比较偏远，不能大范围的引用现代化设备，且由于现代化设备价格昂贵，不是所有农村家庭都能将其广泛使用，这就意味着仍然有许多农活需要人力将其完成，但由于大部分农村地区的劳力已经选择外出打工，造成了人手不足的现象，很多听话的小学生会选择承担一部分家务活，为家庭减轻负担，这就导致学生没有多余的精力用于数学的学习[2]。

这时候，作为教师就必须积极的引导学生合理的分配时间，在条件允许的情况下，可以适当地为家里分担家务，减轻家长的负担。但也要将更多的精力放在学习上，确保能完成规定的学习任务，不能因为分担家务农活而顾不上学习，导致数学成绩的下降。

三、农村学生沉迷电子设备

社会的不断发展，使得越来越多的电子设备快速出现，提供了很多高效、便捷的功能，使学生与家长联系更加紧密，还能帮助学生提升学习的效率。但从学生使用手机的实际情况来看，大多数小学生由于缺乏自制力，会沉迷于手机游戏 将在学校之外的大部分课余生活花在电子设备上，对数学学习不上心，甚至情况严重的在课堂学习中都会沉迷于手机游戏，不能正常的听课，这也在一定程度上限制了学生的发展，不能有效地提升学生的数学成绩。

不难看出，出现这种情况的根本原因还是在于大部分农村学生的家长都选择外出务工，不能对学生进行有效的监管。在家仅有的爷爷奶奶等由于水平低下等自身条件的限制，也不能很好地对学生进行管理，这就意味着学生会有更多的时间与机会沉迷于手机游戏，不能很好地进行学习，不利于学生能力的提升。且数学的学习比较具有逻辑性，需要学生具备一定的数学基础，才能更好地将数学知识所理解。如果学生在课余时间将过多的精力都花费在电子设备上，没有扎实的打好数学基础， 就会遇到一定的阻碍 会给学生后续数学的学习造成一定的困难。

想要解决这些问题，教师必须与农村家长进行一定的沟通，促使他们管理好学生的电子设备，分时段的留给学生，并在学生使用电子设备的过程中进行监督。且教师还要不断地引导学生正确的使用电子设备，让电子设备为学生的数学学习增添帮助，用电子设备辅助学生解题，就能解决教师不能及时回答学生问题的难题，使学生及时地得到进步，才能切实提升学生的数学水平。

四、城市农村教育资源差距过大

随着社会的不断进步与发展，尽管人们已经对教育提起了重视，但由于城市地区其教育资源相对比较丰富，大部分家长自身的素质水平相对较高，更加注重学生数学成绩的发展。广泛来看，在城市中举办了奥数班、提升班等各式各样的辅导班，可以针对学生数学学习中存在的不足进行及时的弥补完善小学生的数学知识结构，给学生数学能力的提升奠定了坚实的基础。

但就农村地区来看，首先其的教育资源不足，与城市相比较教育资源相对比较落后，就更何谈开设辅导班来对学生进行课后的辅导，这样农村学生数学能力就会与城市学生产生一定的差异。其次，很多农村地区没有真正认识到数学学习的重要性，认为只要完成学校规定的任务即可，就不能很好的开设补习班用于课后提升学生的成绩，并对学生进行针对性的辅导，就会导致农村地区的学生与城市地区的学生数学能力差距过大，竞争力较为低下。最后，农村学生缺乏相应的监管，尽管及时开设了一定的补习班，但由于各种各样因素的存在，也不能像城市学生那样按时参与培训班提升自身的能力，会导致辅导班形同虚设，加剧了与城市學生的数学能力差异。

结语

总而言之，农村学生由于其家庭情况比较复杂，各种因素都会在一定程度上影响学生对小学数学的学习。如家长指导不到位，农村家务繁重、学生沉迷电子设备，不能开设辅导班针对性的提高农村学生数学能力等因素的存在，都会在一定程度上阻碍小学生提升自身的数学成绩。长此以往下去，必定会与城市学生拉开一定的差距，使农村学生更难走向社会并立足于社会。在这样的背景下，学校与教师必须不断地与家庭沟通，积极的改善上述现象，从而保证小学生能够接受系统的数学学习，并保证学生的学习时间，达到数学能力的提升。

参考文献

[1]江灼宏.农村小学生数学学习障碍的成因与对策[J].新课程，2018（4）：216-217.

[2]王增强，周怿.农村小学生数学学习成败归因的调查研究[J].忻州师范学院学报，2012，28（5）：102-104.