张凤英

摘 要：如何培养一年级学生的读书兴趣，让学生爱上读书呢？俗话说：兴趣是最好的老师。据一项调查报告统计的数据显示，儿童6到12周岁阶段，大脑发育还未完成，对游戏怀有浓烈兴趣，学习模式可塑性强，记忆能力强。所以说游戏是低龄学生的一种主导性活动，学生以自己的方式了解感知世界的基本途径。

关键词：游戏 读书 发展思维 能力

在引领低年级学生进行阅读时，可以充分利用学生喜闻乐见的游戏形式，调动他们的阅读热情。引导他们在游戏中畅游书海，体会阅读的乐趣。

2017年秋季开始，全国中小学语文统一使用的“统编本”教材特别强调读书习惯和读书兴趣的培养，教材中新增的和大人一起读“快乐读书吧”“我爱阅读”等栏目正是这一理念体现 。温儒敏教授曾提 出：语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。

一、在游戏中感受读书之乐

无论做什么事情，只有亲身感受到其中的快乐，才会乐此不疲，读书也是如此。一年级学生识字量有限，在引导他们读书时，可采用游戏的方式，让学生在玩中读，在读中玩，在丰富多样的游戏中感受阅读的快乐。“我是故事小主角”是在引领学生读拼音读物时常用的一种游戏形式。学生读完一个故事后，先引导他们说说自己喜欢故事中的哪个人物，然后把喜欢的这个人物变成自己的名字放到故事中，回家讲给爸爸妈妈听。或者把喜欢的人物换成自己喜欢的好朋友的名字，再把故事讲给这位同学听。这一角色的转变唤起了学生的读书兴趣，学生们在换角色的游戏中对故事中的人物认识更加深入，对故事情节的记忆也更加深刻，同时感受到了读书的快乐。

“演一演”是低年级学生最喜欢的阅读游戏，在读懂故事内容的基础上，指导学生选择喜欢的角色，和小伙伴进行表演，可以有效激发学生的读书兴趣。例如在读《三只小猪》时先让学生读故事，再选择自己喜欢的角色演故事，然后评一评谁的表演最出色。最后引导学生就自己关心的问题进行提问。在读一读、演 一演、 评一评、问一问的过程中，学生完成了对语言的感悟和体味，感悟到故事带给人的思考和启示。这种寓教于乐的阅读方式变被动的读为主动地演、品、悟，深受学生的喜爱。

二、在游戏中学习读书之道

1.画主线读懂故事

绘画是孩子们最喜欢的一种活动，将阅读与绘画有机结合会起到意想不到的阅读效果。在带领学生读《三只小猪》时，先指导学生用绘画的方式一起画一张故事发生、发展、结果的时间线，以此指导孩子弄懂故事的来龙去脉，再以配画的方式，给每一部分内容配上图画。这样学生对故事内容的理解就很到位了。长此以往，孩子们就明白了怎么样运用绘画去抓住文章的主线来理解文章内容。为以后学习画思维导图理解课文内容做好了准备。

2.在提问中读懂故事

古人云：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。在阅读中边读边思考，学会提问是学生应必备的一种能力。在阅读游戏中可以培养学生大胆质疑的习惯，锻炼学生的提问能力。“答小记者问”“我来问你来答”等游戏充分激发了学生的求知欲望和参与学习的积极性。如读完《狐狸和乌鸦》后，“小记者们”的问题耐人深思，学生们的回答更是精彩纷呈。“小记者”问：乌鸦的毛明明很黑，一点也不好看，狐狸为什么偏说他的毛好看呢？同学答：狐狸是为了让乌鸦高兴故意这样说，乌鸦一高兴就张嘴说话，这样狐狸就可以得到乌鸦嘴里的肉了。“小记者”问：乌鸦开始并没有信狐狸的话，为什么后来就上当了呢？同学答：乌鸦一开始很有警惕性，但是后来狐狸一个劲地夸乌鸦，乌鸦就迷糊起来，心里一高兴就忘了嘴里的肉，所以就上了当。系列的一问一答，充分调动了学生的思维，在主动思考的过程中，学生不但对故事进行了深入的剖析，同时学会了如何提问和阅读，长此以往学生们就会养成边读边思的读书习惯。

3.在对比中读懂故事

在儿童所喜爱的系列故事中，有很多相同的动物出现在不同的故事中，老師可以引导学生通过对比对全面认识同一角色。阅读了《狐狸和乌鸦》后，先布置学生搜集有关狐狸的故事，再举行故事比赛后带领学生聊故事;先引导学生说说自己的发现（这些故事的主角都是狐狸）， 再聊聊自己喜欢哪个故事中的狐狸，为什么？在对比中，学生很快发现同样是写狐狸，有的故事中是在夸奖狐狸聪明，有的却是在批评狐狸狡猾。这是为什么呢？再引发深层思考，学生发现凡是狐狸动脑筋做的事情是有意义的，做好事时就夸他聪明，凡是动脑筋做坏事时就说他狡猾。在对比中学生不但读懂了系列故事，还扩大了阅读的范围，懂得了正确全面的认识事物。

三、在游戏中发展思维能力

1.在游戏中发展想象能力

对于初入学的学生，阅读可以从听故事，猜故事开始。每天设置固定时间听老师、同学、爸妈讲故事，在听的过程中感受故事的魅力。在猜故事的过程中开动脑筋，丰富想象，感受分享的快乐。

为故事编前传和后传可以让学生体验创作的快感。如为《龟兔赛跑》编后传，孩子们异想天开，编的故事都十分的有趣。有的说兔子输的十分不情愿，于是重新找机会再进行一次比赛，这次兔子在路上发生了意外，兔子在路上看到了受伤的松鼠就把它送回家。这次虽然又没有得到第一 ，但是兔子很高兴，因为他帮助了别人。有的说，兔子再次和乌龟赛跑时，路上遇到了一条大河，可是兔子不会游泳，于是就绕路，可是却迷了路，乌龟得知后就去寻找兔子，最后他们成了好朋友。猜一猜、编一编充分调动了学生的阅读兴趣，丰富了学生的想象能力。

2.在游戏中发展逻辑思维能力

众所周知思维导图可以帮助学生很好地理解课文内容。在低年级，故事配画的游戏就是思维导图的前身，可以很好地训练学生的逻辑思维能力。如读《天鹅、梭子鱼和虾》的故事时，学生通过画图明白车为什么主纹丝不动，悟到了团结一致才会把事情做好的道理。阅读游戏不但能提升理解能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力。

游戏是儿童喜欢的学习方式之一， 在指导学生阅读时，教师可以引入形式活泼的阅读游戏，让学生在寓教于乐中感受阅读的乐趣，拥有阅读的兴趣，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯。