孙姗姗

摘 要：当前，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。语文作为人文学科，在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应承担起对学生进行生命教育的重任。因此，在语文学科教学中，语文教师要在教学中讲究策略，把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

关键词：语文教学 生命意识 培养

培养学生的生命意识，让每个学生都懂得珍惜自己和他人的生命。这不仅是发展素质教育的需要，也是社会持续发展的根本所在。在小学语文教学中，教师应充分发挥语文的教育功能，不断采取各种措施，使学生心中充满阳光，培养学生的生命意识。本文根据多年的教学经验，简要阐述了在语文教学中培养学生生活意识的方法和策略。

一、充分挖掘语文教材中体现的素材

在中学的语文课本中有很多课文都体现出“生命”的主题，我们应该深入挖掘文本，巧妙地有效利用课本中的生命教学资源。例如：《生命生命》这篇课文，在我们引导学生学习了字词佳句之后，就要深入挖掘这篇课文中体现的珍惜生命情感：在文中，幸存下来的飞蛾和不屈的小瓜苗都在用他们的行动默默地告诉我，他们有多么热爱生命，多么珍惜生命，即使飞蛾早已知道它无法逃离人类的迫害。但它强烈地鼓励着翅膀，没有放弃丝毫的希望。即使小瓜苗在缺乏水分的砖缝里只能存活几天，但它还是设法生活在如此恶劣的环境中。它短暂的生命是不懈奋斗的生命。老师和学生也可以看到作者的信息，杏林子12岁时患有类风湿性关节炎。从此以后，她的手不能举，她的头不能转，她的脚不能走。面对残酷的挑战，她没有哭泣和沉沦。她以坚强的毅力自学了许多科学知识，成为一名杰出的作家。她现在已经出版了40多本书。最令人震惊的是，杏林子把所有的版税都捐给了“残疾人福利基金会”。在这里，我们让学生们知道了生命的意义：是自强不息，是奋斗贡献。学习这篇文章后，我们应该让学生知道生命是宝贵的，不仅是自己的生命，任何生命都是平等的，我们应该珍惜自己的生命，敬畏他人的生命，珍惜一切生命。[1]

二、有效的利用语文阅读的课堂

语文课堂的阅读，不仅仅是语文课上的阅读，更多的包括课外的学生的自主性阅读。在阅读时，我们要引导学生阅读积极向上的能够树立学生正确三观的书籍。在这些书籍中，有很多体现生命意识的素材。如：《钢铁是怎样炼成的》《地震中的父与子》《狼牙山五壮士》《生于忧患，死于安乐》等等。阅读的书目不在于数量，而在于阅读后学生是否有自己的感悟，是否能与书中的人和事产生情感共鸣。我们可以要求学生当堂写下自己的读后感，形式不要拘泥，让学生自由发挥，写出心中的所想所悟，班级内进行交流讨论，教师结合生活实际进行剖析，让学生能够充分的正确的理解生命是宝贵的，只有一次，生命的价值是社会价值。生命的意义体现在多个方面，小到孝敬父母，尊重师长，团结同学，乐于助人，关爱小动物，帮助弱小，享受父母无私的爱，品尝美食，欣赏娇美河山，大到回报父母，回报社会，为建设有中国特色的社会主义而努力奋斗，实现自己的人生价值和意义。[2]

三、在语文作文教学中积极引导

在语文课堂教学中，让学生了解了生命的宝贵，树立了正确的生命观，还要让学生能够在写作中积极体现展现自己。写作练习是学生是对社会、人生进行思考与感知的过程。所以，在写作练习中，教师可以 将生命作为话题，引导学生对生命展开深入思考。例如，教师可以借助众多案例引导学生对生命的意义与价值进行思考，并进行写作练习。或者是观看某些与战争相关的图文资料后进行讲解后，教师可以引导学生进行相关的人性化思考，探索生命的意义与价值，让学生随时记录自己的感受。还可以让学生对周边的生命状态和其他人对待自己身边的生命的态度进行记录。[3]这些都能更好地激发学生的写作兴趣，为写作提供真实的素材，让学生思考和练习有效结合在一起。有效了解生命意识的重要性，扩大学生的生活宽度，增加学生的生活厚度，提高学生的生活高度，促进学生更好地成长和发展，使学生更珍惜生活，更热爱生活。

总之，在语文教学中，教师应采取多种形式的教学，渗透生命教育，帮助学生树立正确的人生观，教育学生热爱生活，善待生活，激励学生珍惜生活，热爱生活，关注社会，关心他人。帮助学生产生并形成积极的心態和高尚的人格，以勇气和意志克服困难，从而拥有完整的生活和有价值的生活。学生们可以学到，人生的历程总会遇到很多困难和挫折，但只要大家敢于面对，敢于挑战，无所畏惧，人生就会更加辉煌，明天就会更好。[4]

参考文献

[1]宋洁.语文教学构建学生的生命意识[J].现代阅读（教育版），2011，（12）：57-59.

[2]丁文.在语文教学中培养学生的生命意识[J].学周刊，2014，（11）：42-43.

[3]罗胜强.在农村中学语文教学中渗透生命意识[J].未来英才，2016，（9）.

[4]郝景丽.如何在语文教学中培养学生的生命意识[J].散文百家，2016，（12）.