张娅 杨小庆

（重庆工商职业学院，重庆 401520）

一、引言

随着信息技术的进步，人们的生活和学习方式发生了巨大改变；例如：微信改变着我们的付款方式，其实也在改变着我们的学习方式。“互联网+教育”的教学方式也改变校园中最基本的师生活动（即教学活动）。信息时代背景下高职院校需培养高素质高技能型人才[1]，我们需改变传统的教学方式。

通过调研发现，许多院校以信息技术为手段进行教学，加快了信息化教学改革。高职院校师生都较长时间使用微信且大多认为其可以用于教学，却将其用于自我提升的时长相对较短；师生们通过微信进行学习的条件是具备的，但就是缺乏主观能动性和高效性。若有开发功能能够覆盖教学核心功能的微信移动学习平台和适合于该平台的教学模式，将能更好的服务教学。

图1微信移动学习平台菜单

二、基于微信移动学习平台的教学模式选择

图2 微信移动学习平台应用

无信息化技术的课堂教学时间是有限的，微信移动学习平台能弥补该缺点。教学者可将大量的数字资源传到平台上，学生进行课外学习，课中对重、难点知识进行分析攻破，这是高职院校教学需要的混合式教学方式。我们在具体实施过程中可以通过混合式BOPPPS教学模式[2]。

该种教学模式可利用微信移动学习平台将BOPPPS（引入、目标、前测、参与式学习、后测、小结）教学模式[3]的除参与式学习环节以外的其他环节前移和后移，以保证学生的课堂教学时间；同时利用参与式学习对重、难点知识进行攻破，最终达到提高教学效果，培养高素质技能型人才的目标。

三、微信移动学习平台的构建并应用

构建微信移动学习平台需要微信的两个核心功能：微信群聊和微信公众平台[4]。微信群聊主要用于即时通信，补充微信公众平台所缺少的即时语音和视频直播教学等形式；该微信移动学习平台的主体构建在微信公众号上。

（一）通过自定义菜单构建混合式BOPPPS教学各环节，如下图1所示。

（二）通过素材管理和投票管理栏目进行教学内容各环节的学习内容的管理。可以以图文、视频、图片和语音的形式通过菜单分享给学生；可以设置测试题目，可提前准备好课程的学习资源和测试题目；教师可通过消息管理进行一对一辅导，如图2所示。

（三）通过群推送功能，可定时发送课前、课后学习内容，做到学习提示。

（四）可借第三方平台接口进行二次开发，建设微讨论区等。

完成以上的微信移动学习平台的构建，应用过程中重点在于需结合制定的教学评价制度进行过程管理，实施流程如图3所示。实施对象为参加职业竞赛学生，他们的课程是课外学习，时间有限，需将部分课程放到课外进行学习。

课前教师发布素材管理库中的教学资源，学生完成各栏目学习内容，通过公众平台提交前测，可提前预习课中要进行的参与式学习内容；课中教师进行小结，小结课前知识及讲解前测，进入参与式学习，该部分内容为本次课的难点，学生可通过提交视频、图片、语音等形式提交参与式学习内容。课后教师根据课中学习情况，调整后测内容并发布，学生可通过多种消息提交到微信移动学习平台中，教师进行一对一的批改并指导。

图3 微信移动学习平台实施流程图

四、总结及成效分析

本文构建了微信移动学习平台并利用混合式教学，增加了学生的专业知识和提升了学生的技能；解决了竞赛学生课堂时间有限的问题，为学生提供了高效的、知识系统的学习平台；实现师生、生生间的即时沟通，学生更愿意表达自身在学习过程中意愿；此平台满足了学生自主学习的需求；探究了微信在教学中的应用。后续的研究过程中，笔者将进一步扩展二次开发功能完善微信移动学习平台。