小学校园足球课内外一体化教学策略研究

2019-10-08陈速温刘军

体育师友 2019年4期

陈速温刘军

摘要：结合中山市东区朗晴小学近几年良好的校园足球开展实践，参考其他校园足球开展的优秀经验，采用文献资料法，访谈法，行动研究法来探索小学校园足球一体化教学的策略。研究结果表明：包括中山市东区朗晴小学在内的很多学校在校园足球一体化教学方面各有特色，但发展不均衡，也有一些不足。建议：第一，立足课堂，提升足球教学效率;第二，放眼课外，加强足球社团建设;第三，多方融合，营造良好足球氛围;第四，家校联动，丰富校园足球活动;第五，重视比赛，积极举办全力参与。

关键词：小学;校园足球;一体化

中圖分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.032

自2015 年3 月16 日国务院办公厅颁布《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《总体方案》）以来，校园足球在全国上下的开展可谓风风火火、多姿多彩。《总体方案》是在国家层面出台的方案，毕竟只能是在全国范围内作大纲性指导建议，详细的开展方法策略等并没列出。《总体方案》第五大点改革推进校园足球发展[1]中，把足球列入体育课教学内容;成立校园足球队;完善校园足球四级联赛等都是以校内课内的形式来开展，而对于更加多样化的校外课外的开展形式基本未曾提及。

课内外一体化教学是指在课内正常教学的基础上，有目的、有计划、有组织地实施课外活动，这种教学方式不仅能够体现教学的连续性、完整性、统一性，还能体现素质教育和终身体育所追求的目标[2]。中国教育研究院于素梅博士最近指出[3]：一体化课程对学校体育的发展具有很好的促进作用，但其建设仍面临很多困难，任重而道远。长远来看，我国小学校园足球也将向课内外一体化的趋势发展，这也是更科学、全面的发展校园足球的方式。

1 研究目的

在小学校园足球快速发展但又不够完善系统的情况下，结合中山市东区朗晴小学近几年校园足球课内外一体化教学开展现状，参考其他同类学校的校园足球开展实践来探索小学校园足球一体化教学的策略，以期助力小学校园足球更好的发展。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

以中山市东区朗晴小学2015至2018年校园足球课内外一体化教学的开展情况;其他同类学校的校园足球开展实践;校园足球相关人群的观点和体育课内外一体化教学专家的科学理论方法为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅中国知网及相关期刊，搜索体育课内外一体化教学的相关文章并对涉及此方面的文章进行精读，深入了解和把握课内外一体化教学的概念、形式、策略及方法等，为文章奠定坚实的理论基础。

2.2.2 访谈法

通过咨询中山市校园足球协会相关负责人、全国校园足球示范性学校足球教师、社会上优秀足球俱乐部教练以及家长等来了解足球在小学生群体中的各种各样的开展方式及在开展足球活动中遇到的困难。

2.2.3行动研究法

中山市东区朗晴小学是2015年教育部首批评选的全国校园足球示范性学校，其校园足球的开展在本市具有一定的代表性，通过对其2015至2018年的校园足球课内外一体化教学开展实践进行分析、归纳、总结，提炼出实用有效的校园足球课内外一体化教学的策略方法等。

3 结果与分析

3.1中山市东区朗晴小学校园足球课内外一体化教学开展现状

3.1.1课内足球教学开展情况

3.1.1.1足球课堂

《总体方案》第五大点中要求各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重[1]。中山市东区朗晴小学在体育课程中单独开设了足球课，能够保证每周3-4节的体育课中有一节是足球课。但是，由于全校总共有43个班级，而足球场地有限，所以只在两个年级开设了每周一节的足球课程。这样的安排实属无奈，但同时也造成了足球教学课的不连续、不完整。学生在有限的上课时间内，难以很好地掌握足球这项技能，达不到国家要求开设足球课的目的要求。

3.1.1.2足球社团

中山市东区朗晴小学足球社团是针对每个年级喜欢踢球的男生开设的第二课堂，每个年级都会有足球社团，足球社团由学校足球教师或者校外教练利用放学时间和周五全校社团时间上课，每周开设2-4次课程。每个年级足球社团的人数在20-30人，全校足球社团总人数达到150人左右，约占全校总人数的6.8%和男生总人数的13%。足球社团对于学校本来开设就不足的足球课来说是一种很好的补充，让更多喜欢足球的孩子能够有更多的机会参与其中。

3.1.1.3班级足球赛

班级足球赛是中山市朗晴小学一年一度的体育盛会，也是孩子们最喜欢的一项校内赛事。班级足球赛最开始是一二年级三人制比赛、其他年级五人制比赛，随着低年级踢球的孩子越来越多，孩子们技术基础以及学校场地条件越来越好，便逐渐形成了全部都是五人制的比赛赛制。而且是以联赛的形式进行，每周两赛，比赛持续近大半个学期，期间，每天放学、周末等时常可见球场上孩子们踢球的身影。为了吸引更多的孩子们踢球，比赛要求上下半场安排不同的人员上场，所以每个班的小球员都有十余名。唯一遗憾的是，班级足球赛没有专门开设女子比赛，男生比赛的同时女生们就参加足球啦啦操比赛。

3.1.2课外足球教学开展情况

3.1.2.1足球隐性课程

足球隐性课程是中山市朗晴小学校园足球开展的一大特色，从硬件设施、到发展理念、再到校园文化等，这些足球隐性因素都在潜移默化地影响着孩子们。首先，硬件设施方面，学校具有天然草7人制足球场一个，5人制假草足球场两个，3人制假草足球场两个;另外7人足球门一副、5人足球门五副、小球门8副、足球常年保持两百多个、其他器材应有尽有。出色的硬件条件，给校园足球的发展提供了沃土。其次，发展理念方面，以校领导牵头的学校足球特色领导小组和各班主任为主的足球项目实施小组，统筹规划学校足球特色发展思路。宽松的管理环境，让师生们得以大开手脚去开展足球活动。最后，校园文化方面，学校将足球文化扎根于学校各个角落，渗透在音、体、美等各个学科。学校宣传栏、广播站，班级手抄报、板报，美术课上的足球画报、足球绘画比赛，音乐课上的学习足球歌曲、创编足球队歌，语文课上的足球征文等使同学在耳濡目染中了解足球、熟悉足球、热爱足球。浓厚的校园文化，让孩子们在不知不觉中认识足球、爱上足球。

3.1.2.2亲子足球活动

中山市朗晴小学是较早开展亲子足球活动的学校，刚开始只是组织家长带孩子们一起踢球，经过几年的发展，现在已形成了每年常规的亲子足球活动。包括，每年一至两次的观看中超等足球比赛、每学期一次的亲子足球对抗赛、每年一次的亲子足球嘉年华、以及节假日与其他学校或队伍之间的交流活动等。

3.1.2.3校外足球比赛

校外足球比赛一般是由学校校队队员代表学校去参加比赛，每年固定参加的校外比赛包括教育部门主办的市校园足球联赛、市俱乐部联赛、市夏令营比赛以及区校园足球联赛，此外还有非教育部门主办的U互动五人足球争霸赛和其他民间联赛、邀请赛等。全年，校足球队所有梯队参加的正规比赛的场次超过100場，丰富的比赛为学校培养了一批足球人才。近三年，通过足球特长考入市重点中学的有12人，其中有两人入选省青年队，一人入选校园足球初中组国家队。

3.2小学校园足球课内外一体化教学的问题分析

3.2.1足球课堂效率不高

目前，虽然很多学校都按照教育部要求开设了足球课，但是课堂效率不高，主要体现在：教学目标不够明确、教学内容不够系统、教学方法不够多元等。比如，缺乏学习效果评价体系;不同水平之间的教学内容安排不合理;教学方法单一乏味，学习积极性不高。

3.2.2足球社团建设不够

据调查，很多学校尤其是农村学校和“麻雀”学校没有开设足球社团，原因主要有以下几点：学校领导不够重视、学校师资力量不强、学校场地资源匮乏等。这些因素导致足球社团在很多学校难以开展，即使有些学校有足球社团，也只是形式上的开展，没有充分发挥足球社团的作用。

3.2.3足球文化氛围不浓

校园足球文化不是一时间就能营造出来的，很多全国校园足球特色学校的足球氛围也不够浓厚。文化是需要时间的沉淀与累积的，而现今很多学校开展校园足球只是跟随整个足球发展的大潮流，并没有静下心来脚踏实地地开展校园足球，这种流于形式的校园足球开展方式难以酝酿出浓厚的足球氛围。

3.2.4足球活动开展不广

根据访谈了解到，部分学校的足球活动形式十分单一，除了足球课，剩下的就是学校足球社团和训练队。学校与家长的联动不够，导致像亲子足球活动、与校外足球机构的交流等很少。对学校来说，安全问题始终是难以逾越的鸿沟;对家长而言，脱离了学校的组织就算有心也是无力。

3.2.5足球比赛参加不多

很多学校一年下来也参加不了几场正式比赛，原因一是由于学校和学生自身的问题;二是由于现今的校园足球联赛赛制问题。教师过于重视学生学业，怕因为比赛耽误学习的例子时有发生。校园足球联赛很多地方往往也只是走形式，采用集中赛会制，每个队参赛场次屈指可数。殊不知，足球比赛往往才是提升水平、发掘人才的舞台。在韩国，各个年龄段的青少年球员每年的参赛场次大约是62-94场次的比赛[4]。

3.3小学校园足球课内外一体化教学的策略

3.3.1立足课堂，提升足球教学效率

扎实推进足球进课堂，教学目标应确立以“健康第一”为思想指导，以培养全面发展的高素质人才为目标[5]。教学内容上须注重针对性和系统性，针对不同学段和年龄段的学生应根据学生特点安排合适的内容;此外，水平一二三各个阶段的教学内容要系统规划，避免教学内容的无效重复。教学方法要多元化，同一内容可采用多种不同的方式进行教学，最大限度激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.3.2放眼课外，加强足球社团建设

课内外一体化体育教学模式的建构要求在原有课堂教学的基础上增加课外活动教学，但是要实现课堂教学和课外活动教学的有机结合必然要求能够建立完善的体育社团组织[6]。在足球社团建设方面，校方应该从场地设施方面，加大力度支持[7]，并加强师资力量，扩大足球社团人数，丰富足球社团活动，完善足球社团的建设，让更多的学生参与足球运动，体验足球的魅力。

3.3.3多方融合，营造良好足球氛围

文化融合可以促进校园足球的课内外一体化，让校园足球之路越走越宽。一是学科融合，启动多学科融合的模式，让文化学科、综合学科形成足球课内外一体化的教育合力[8]。二是开发学校体育隐性课程，学校体育隐性课程不仅包含于校园精神文化，也包含于校园物质文化，既存在学校的教学环境和氛围之中，也存在于学校的发展和教育理念。通过对其正确合理的开发，能提高学生对足球的运动参与，营造良好的校园足球氛围。

3.3.4家校联动，丰富校园足球活动

家校联动，可以让学校跨越学生踢球安全问题的鸿沟，也可以解决家长在让孩子学习足球路上单打独斗之苦。学校愿意组织，家长愿意支持，家校联合便可充分利用社会资源，家庭、学校和社会的一体化，充分发挥了每一个因子的教育能力，并将这三者紧密地结合在一起，使三者共同的作用于一体，形成一个合力，产生1+1+1>3的效力，做到三者并重，三位一体[9]。

3.3.5重视比赛，积极举办全力参与

足球比赛对促进校园足球的发展，培育校园足球人才具有重要意义。首先，除了教育部门主办的比赛和班级足球赛，学校还应积极举办更多其他足球比赛，比如校园足球草根联赛，其草根特点和普及性便是现阶段校园足球联赛很好的补充。其次，应尽可能地多参与社会上的民间足球比赛，只有更多的比赛才能让更多的人参与，参与的人多了足球氛围也就有了，队员的技战术水平自然也随之不断提高。

4 结论与建议

4.1结论

包括中山市东区朗晴小学在内的很多小学在校园足球一体化教学方面都具有各自特色和优良方法，但教学发展并不均衡，也有很多地方学校存在着如：足球课堂效率不高、足球社团建设不够、足球文化氛围不浓、足球活动开展不广、足球比赛参加不多等不足。

4.2建议

通过对中山市东区朗晴小学及部分校园足球开展优秀的学校在此方面的先进经验进行总结，并结合多位校园足球专家和小学体育课内外一体化教学专家的科学理论方法提出以下建议：

第一，立足课堂，提升足球教学效率。

第二，放眼课外，加强足球社团建设。

第三，多方融合，营造良好足球氛围。

第四，家校联动，丰富校园足球活动。

第五，重视比赛，积极举办全力参与。

参考文献：

[1] 国务院办公厅. 关于印发中国足球改革发展总体方案的通知（国办发[2015]11号）. [EB/OL]. （2015-03-16）. 2019-02-14.http：//www.gov.cn/zhengce/content/ 2015-03/16/content_9537.htm.