温坚坚

摘 要：学生在进行学习过程中，互动意识是最为重要的，可增强学习氛围，提升教学质量。通过对小学音乐课堂中的互动意识现状进行分析，并通过对小学音乐教学培养学生互动意识进行课堂设计。在进行教育知识的同时，教师通过在课堂上进行互动，增强学生的凝聚力，令小学生精神层面得到升华。

关键词：小学音乐教育;学生互动意识;课堂设计

通过对小学音乐教学培养学生互动意识的课堂设计进行研究，小学生通过音乐的氛围，可提升小学生之间的互动意识。但现在部分学生未能重视小学音乐课程，教师教育水平不同，导致小学生在音乐课堂中的互动意识不足，教师教学目标不明确、教学观念传统化等原因。小学音乐课程的安排，不仅使小学生学习音乐知识，同时可令小学生在轻松愉快的氛围中得到思维上的创新。

一、小学音乐教学互动意识现状

（一）互动意识不足

教师在进行小学音乐教学时，部分学校的小学音乐课程不在正常考试科目内，音乐教师在进行授课过程中，以单方面讲解为主，忽略学生对音乐课程的兴趣，在学生进行提问过程中，教师自身认为学生不具备主观思想，在解答过程中敷衍了事。经过长时间授课，将导致学生对音乐学习兴趣降低。

（二）教学目标不明确

教师在进行小学音乐教学中，只是按照书本内容进行讲解，由于小学生接受知识的能力较低，教师在进行教学过程中，未对音乐进行延伸性教学，导致教学课程单一，使学生缺少与音乐教师的交流。部分学校小学音乐教师水平较低，导致在教学内容与课程安排内容不符，使小学音乐体系紊乱。

（三）教学观念传统化

部分学校在进行课程安排时，将音乐课程安排到次要位置，教师在进行教学过程中，受到应试教育的影响，对学生进行音乐课本理论知识的强行灌输，未能从学生的角度考虑问题，在课堂上缺少与学生间的交流。通过长时间的课程教导，易导致学生对音乐课程产生枯燥、乏味，阻碍小学音乐课程进度。

二、小学音乐教学培养学生互动意识的课堂设计

（一）创新音乐课堂设计

学生作为未来发展过程中的中坚力量，通过从小培养正确价值观、生活观，令其成为综合性人才，符合社会主义现代化对人才的需求，进而将小学音乐教学作为平台，通过对音乐课堂设计进行创新，从小养成学生学习知识的能力。在对小学音乐教学课堂设计进行创新时，应通过对小学生对音乐喜爱程度，针对性的做出课堂设计，以因材施教为教学方针，对学生的兴趣爱好进行归纳，依托教学理念，令小学生对音乐形成主观的学习态度。在进行课堂设计时，教师通过列举一些生动有趣的实例，对学生进行延展性教学，拓宽学生音乐知识面。在课堂教学过程中，以学生为主体，进行音乐教程中互动，使学生对音乐的学习抱有正确态度。在学生进行演唱环节，通过教师伴奏和相应音乐器材辅助，令学生以主观思想进行演唱，教师依据演唱经验对学生的演唱方式进行指导，增加学生演唱自信心，端正学生学习态度，通过双人的演唱环节，提升学生之间互动意识。

（二）烘托课堂氛围

学校在进行课程教学时，一般是教师在课堂上进行教学，学生在课堂接受知识。小学生在课堂上进行学习时，由于心智尚未得到完全开发，在学习过程中易被其他事物所影响，小学音乐教学可通过烘托课堂整体氛围对小学生进行吸引，令整個课堂都处在音乐氛围内。教师在教课期间可通过对音乐知识点的讲解进行延伸，令学生对延伸性知识点进行讨论，使学生在学习知识的同时，增加学生之间的互动。音乐教师可通过对音乐器材进行表演，令学生感受音乐的魅力，通过乐曲营造一个愉快的课堂氛围，可提升学生的发散思维，小学生在良好的课堂氛围内实现课堂精神上的互动，也可实现音乐教学的最终目的。

（三）设计问答环节

在小学音乐教学时，摒弃传统教学“填鸭式”的教学方法，令教师和学生、学生和学生之间形成有效的互动，提升教学质量。小学音乐教学中，可通过设计有趣的问答环节，令学生积极参与到课堂之中。在课堂上对音乐所提到的问题，开展研讨小组，令学生在进行分析问题时，加深对问题的理解，提升学生之间的互动意识。由于小学生理解问题能力有限，对课本理论知识未能完全理解，教师可通过对理论知识的理解，以问答形式令学生对知识形成深层次的理解，提升整体音乐教学质量。

综上所述，通过对小学音乐教学课堂进行优化设计，增加小学生之间的互动意识，通过创新音乐教程设计、烘托课堂氛围、设计问答环节等令小学生在音乐课堂中产生更多交流。小学生阶段也是学习能力最强的阶段，通过学校和教师的带领，从小培养学生的互动意识，拓宽学生知识面，可令学生在学习和生活中得到更好的发展。期望学校进行课程安排时，以学生为主，站在学生角度考虑问题，令学生形成主观性的互动意识。

参考文献：

[1]周小芳.小学音乐教学中学生互动意识培养策略探讨[J].北方音乐，2017，37（14）：215.

[2]袁田.小学音乐课堂音乐基础知识环节师生互动对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：188-189.