李静文

摘 要：在音乐学习中，学生要能够感受到音乐的美，与音乐有情感的共鸣和互动，这就需要老师正确的引导及美的表达，努力通过各种教学手段，帮助学生培养良好的音乐素养，从而养成艺术的审美能力，加强学生的思想教育。对小学音乐课堂如何培养学生创编艺术素养进行研究。

关键词：音乐学习;艺术素养;兴趣

在音乐教学过程中，每个人对于音乐的理解程度不同，所具有的音乐素养不同，也就造成了艺术素养的偏差。艺术素养对小学生来说是塑造其人生观和价值观的最好途径，小学生艺术素养的形成能够有效促进其学习兴趣的养成。因此，全面培养学生的审美能力已经被作为一种学习音乐的重要手段。

一、小学音乐课堂的现状

在要求学生德、智、体、美、劳全面发展的当代，小学生课堂中被融入了越来越多的学习方式。由于音乐能够让学生从小开始接受艺术素养的熏陶，发展学生的形象思维能力，培养学生的学习兴趣并善于表达自己，增强想象能力和创造能力，现在的小学课堂中音乐课被看作很重要的一部分。小学阶段开设的音乐课过多强调了听的作用，但是小学生还没有具备完全的欣赏能力，所以普遍来说只是听和欣赏的方法并不能使他们对音乐产生浓厚的兴趣。另外，小学生的识谱能力和乐器演奏能力较差，小学音乐课堂的音乐设备较少，不能完全满足日益增长的艺术需求。

二、如何培养学生创编艺术素养

（一）音乐教学内容

随着社会的发展，传统的教育理念已经不再适合当下的社会发展步伐，社会需要更多的身心健康、爱好广泛、品学双优的人才。所以近年来，我国不断开始深入进行教育改革。小学生音乐教学重在培养学生的音乐素养，培养学生对音乐的兴趣爱好，陶冶学生情操，促进学生综合素质的提高。而我国传统的老师讲解、学生死记硬背等教学方式显然不能很好地培养小学生的音乐素养，提高学生的综合素质，反而可能导致学生对音乐学习失去兴趣，起到相反的作用。因此，要培养小学生音乐素养，还需要改变教学方式，不断尝试教学创新。

小学音乐教材中的内容大多是比较固定的，所以老师习惯了一年一年重复的教学方式，但是现在的小学生可能本身就有独特的音乐才能，所以老师应该在课堂内容的基础上做一些改变，让学生不再是简单的学音乐，而是快乐地玩音乐。比如可以用课堂上学习的一首歌让学生进行改编或者重新作曲，让他们试着改变音乐，而不是单纯欣赏音乐。之后再对比他们所创造出的音乐和课本上的音乐有什么不同，在比较中获得进步，也增强学生学习创编的兴趣。

（二）音乐教学方法

歌曲学唱是一种普遍的音乐教学方式，在教学中应多提问学生关于歌词的一些想法，有一首儿歌“Animal Farm”，其中有许多关于动物叫声的学习，老师应先提问学生：“鸭子怎么叫？牛怎么叫？公鸡怎么叫？”让学生先思考这些动物是怎么叫的，然后在歌曲中学唱的时候表现出叫声所代表的动物。

歌曲改编成舞台剧能够帮助学生多多思考歌曲的内涵并进行创意改编。比如歌曲《让我们荡起双桨》，老师可以让低年级的学生用小舞台的形式像演情景剧一样划分每个人的角色，让学生踊跃参与，这样他们会一遍遍体会这首歌，一遍遍感受其中。高年级的孩子可以尝试简单的创作，再由老师进行引导鼓励，让他们感受到音乐的真正价值。懂得欣赏美的人才会善于发现美。音乐教育要明确音乐的真正价值，在教学中做到融会贯通，挖掘感情的多样性，发現作者的细腻情感，学生可以天马行空的想象，没有对错，只有我们没有想到的，积极引导学生参与音乐世界的互动，将音乐中的丰富审美感受内化为学生强大的内心世界，在音乐的感染和浸润中实现教育的最终目的。

（三）教师自我培养

教师的职业素养对学生的学习方式有很大的影响，一个只会生搬硬套、偶尔弹弹钢琴的老师，学生也没办法专注课堂。更有甚者，学生对音乐很感兴趣，家长也曾支持学生学习乐理知识和乐器，但是老师自身的水平跟不上学生的需求，这就要求小学音乐老师除了要有较高的艺术素养外，还要有不断进取、开拓创新的精神，这样才能为学生做好榜样。

乐器不需要全部都会，但是乐理是相通的，只有老师随时保持活力，才能让学生确实学有所得，老师也能开创更多音乐学习的方法。教师在我们日常的学习中不仅是引导者，更是合作者。教学是师生互动的过程，但更重要的是互相之间的情感，所以老师在教学中要多多鼓励学生，一个肯定的目光，一次眼神的交流，作为一个教育活动的指导者，要让学生从被动接受者变成主动索取者。

音乐艺术作为一门抽象的艺术，音乐教学在培养学生创新思维方面有着极大的优势。这就要求老师要善于培养学生创编的艺术素养，帮助他们得到更好的学习体验，在学习中和音乐美的感受中激发学生的学习兴趣，培养创造性思维，在音乐的道路上多多探索。

参考文献：

[1]杨慧.小学音乐课堂教学的个性化管理[J].教学与管理，2018（14）.

[2]曾兰茜.浅析小学音乐教育中创造性思维的培养[J].饮食科学，2017（16）.

[3]陈枫.立足音乐根本 涵泳创编意蕴：浅谈小学音乐课堂如何引导学生创编[J].新教师，2016（9）：70-71.