蒙智惠

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教师应当引导学生进行课外阅读。适合儿童阅读的各类读物是语文教育的重要资源，因此教师应当积极地创造条件，指导学生进行阅读，并采取多种形式交流读书心得，提升小学生的阅读能力。”阅读是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要手段。在小学阶段，为了取得更高的语文素养和语文学习能力，学生通常是加强阅读训练，增加阅读数量，提高阅读水平，从而达到提高语文核心素养的能力。结合实际情况剖析阅读现状，探究学生阅读中存在的问题，提出针对性的看法和意见，试图找到行之有效的方法来培养小学生课外阅读的习惯，提升阅读水平和能力，为学生的终身发展打下基础。

关键词：小学生;课外阅读;习惯培养

《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文课外阅读是培养学生综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。如何行之有效地进行阅读教学，培养学生良好的课外阅读习惯，全面提高學生的语文素养，则成为一个亟待解决的重大问题，本文则针对此问题提出了解决的办法。

一、小学生良好的课外阅读习惯概述

阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定式。好的习惯正确反映阅读能力，终身受用，有利于学习;坏的习惯对阅读起干扰作用，影响学习。好的阅读习惯，如认真仔细读书，善于思考质疑;自觉预习、复习，善于总结心得;善于吸取知识、思想，牢固有效地记忆;先读序言、目录，适当利用参考材料;及时查阅字典、词典;按时完成阅读计划等，这些都是好的阅读习惯。好习惯的养成使人终身受益，小学阶段是良好阅读习惯养成的重要阶段，它关系着学生的学习态度与学习观念，是整个教育的关键时期。但是通过观察、访谈和问卷，发现本校学生课外阅读习惯存在一些问题。

二、小学生课外阅读习惯的现状及问题

阅读是小学语文教育的重中之重，良好的课外阅读习惯能提高孩子的阅读水平和阅读能力，也为以后的成长和发展奠定基础。本人就目前课外阅读习惯的现状进行一定的梳理，现提出了自己的看法和意见。

（一）思想不够重视

有教师、家长、学生对自己课外阅读习惯的培养不够重视。教师忙于教学任务，没有对学生课外阅读做一定的要求，还有的教师认为阅读占用的时间不如给学生多写一些生字词，多把课本读熟背诵，他们没有意识到阅读可以开阔学生视野，增加学生见识，提高学生的思维能力和判断能力;有的教师则认为，阅读习惯的培养无关紧要，最重要的还是关于知识的传授;家长们也忙于生计，认为学生来到学校，就是老师的事、学校的事。没有要求和监督，就没有执行力，学生也就更加冷淡，不够重视，阅读效果落实不佳，课外阅读习惯就无法建立。

（二）读本选择不合理

因为时代的发展，我们所选的读物主要分为纸质读物和电子读物，还有日常所见生活阅读，我校调查时发现，大部分学生对纸质读物不感兴趣，对电子读物选择不合理，对常见的生活阅读不用心，不会选择书籍。在应试教育下，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感体验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础，所以需要广泛阅读。有的家长认为学生不能读所谓的“闲书”，怕孩子学坏，导致学生不能自主选择读物，直到小学毕业也没有读过像样的纯文学书籍，阅读的数量质量较低。

三、培养小学生良好课外阅读习惯的方法和途径

为深化教育改革，培养学生语文核心素养，不仅要让学生养成良好的阅读习惯，也要让他们掌握阅读的一些方法。作为小学语文教师应将培养学生的阅读习惯作为教学重点，夯实基本教学，为学生自主分析和理解课文内容打下基础，培养他们一定的技能技巧，最终提高语文素养，从而让学生终身受益。

（一）教师应对学生课外阅读提供有效指导

教师是教学活动的组织者和领导者，教师作为教育者，需要对学生的日常学习进行指导和提供必要的帮助，为学生的课外阅读提供行之有效的方法。

1.激发学生课外阅读兴趣

短短的四十分钟课堂教学，就想让学生掌握相关的阅读水平是远远不够的，因此必须重视学生的课外阅读。兴趣是最好的老师。教师要激发学生阅读名家名著的兴趣。教师在引导学生进行阅读时，可按照学生的年龄、性别以及性格等方面的不同，向学生推荐不同书籍。对于低年级的学生来说，在培养学生的阅读习惯之前，应当先让学生喜欢上书中的内容。如教师在开展阅读教育时，可选择带有情节的故事，如《伊索寓言》念给学生听，激发学生的阅读兴趣，让他们对这些书产生阅读兴趣，从而引导他们主动去读这些好书，多读书，提高阅读的质量。

2.指导学生掌握课外阅读的方法

（1）阅读不可“偏食”

小学生读课文、读课外作品往往有“挑食”的坏习惯。他们往往热衷于情节性强、有趣味的作品，而对于一些自己不太喜欢的作品则弃之不读，阅读的目的并不全在于“消闲”，而在于全面提高自己的语文素养。因此，我们应该要求学生对各类读物“一视同仁”，努力拓展自己的阅读面，多方涉猎，全面吸收。

（2）采用一些行之有效的阅读方法

如略读法、精读法、默读法、摘抄评论法、写心得体会法等多种阅读方法训练阅读技巧，帮助学生快速提高阅读水平。同时课外阅读应持之以恒，每天要定时定量地阅读课外书籍。可以采用“早读晚看”的方式进行阅读，早上大声朗读文章，晚上静看半小时书籍，老师和家长可从旁协助，通过教读、领读方式帮助学生通过阅读障碍，获得阅读乐趣，涉猎各种知识，长此以往，他们就会觉得课外阅读是自己生活中的一部分，必不可少，进而进行自觉阅读。

（3）帮助学生养成做读书笔记的好习惯

俗话说“不动笔墨不看书”，在读书过程中，教师可以指导学生这样做：一是重点的词句画圈;二是关键性的词句用点指出;三是遇到不懂的地方应及时向教师、家长、同学请教。可使用摘抄、编提纲、写体会、制作卡片、阅读成长记录册等方式来鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上、记录册上以随身携带，随时翻阅、背诵，引导学生有意识地读书，促使学生形成边读边思考的阅读意识。

3.培养学生边读边思考的习惯

在日常课外阅读过程中，要养成边读书边思考的习惯，要鼓励学生对阅读内容提出质疑，激发质疑积极性，对文中语句的质疑、人物肖像的质疑、情节安排的质疑以及故事背景的质疑，从而加深对文章内容的理解;要积极在头脑中形成关于对文字内容描写形成图文联系，对文章进行理解与感受，从而培养学生语言文字感悟的能力;要进行德育自我教育，不仅要读懂文章，更要明白道理，得到启示，学会做事做人;要培养积累好词好句的能力，做到读、写相结合，从而为以后的写作奠定基础。

（二）学生应主动养成良好的课外阅读习惯

学生在教育教学过程中作为学习的主体，并不是被动地接受反而是积极主动参与。学生积极主动地参与课外阅读，并将阅读的内容积极内化为自己的知识，为了做好课外阅读，以下几点可以借鉴：

1.养成勤查字典、词典的好习惯

小学生因为识字水平较低，在阅读过程中经常遇到不认识的字或不懂的词，在这种情况下我们应积极翻阅各种工具书，不是猜字猜意思，主动掌握使用各种工具书，多用字典、词典，从小养成使用词典、字典的好习惯。这样做不仅能避免读书不认真的毛病，而且还能培养学习的兴趣，加速学生字、词的积累，从而能在较短的时间里提高学生的阅读水平与能力。

2.养成自学的好习惯

学生在课堂上所学的知识是有限的，且大部分知识都是基础性知识。要想全面提高其综合素养，掌握大量的知识，需要在自学当中获得，尤其是阅读。因此，学生应该养成良好的自学习惯，努力扩充自己的课外阅读量，并提高自己的阅读水平与能力。对于学生自学，教师和家长只需在旁边稍稍提点，暗中观察孩子的课外阅读方式，一旦发现不对，立即纠正;也要对他们多一些鼓励，多一些欣赏，让他们按照自己的方式去选择书籍，阅读书籍，品味书籍，有时可以要求学生摘抄精华、提出疑惑、写出感受、相互交流、总结方法、共同分享等。通過概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式，引导学生逐步掌握、分析、概括、比较、综合、联想等思维方法把课外读物读懂读透，达到以读促思、以读促写的境界。

（三）落实家校社联系，共筑良好氛围

课外阅读习惯的养成需要学校、老师、家长、社会的共同努力。学校和社区应积极向家长宣传动员，让无意识的活动变成有意识的行动，提供舒适的阅读场所，开展名师名家讲座和阅读宣传动员活动，做通家长的思想工作，给予阅读指导方法的培训，提高其思想意识和指导课外阅读的能力，提倡亲子阅读，共同宣传好读书、读好书、读一整本书、让学生坚持读书一生、一生都读书的良好习惯。教师可以通过以下的行动来营造读书氛围。例如：一是利用班级板报的形式张贴各种关于读书的名人名言;二是开展各式各样的关于阅读的班会活动;三是在班级中设立读书角，提倡自带书、分享书籍，提供多种好书;四是建立阅读卡，对阅读进行记录跟踪，定期进行阅读辩论和交流。在这样的环境中，让学生渐渐地把阅读当作是生活中的一部分，树立终身读书的习惯。

总之，阅读不仅有助于小学生建立正确的审美观、价值观与道德观，同时可以锻炼小学生搜集与处理信息的能力;也是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的有效途径之一，阅读对学生的身心发展和终身学习具有深远的意义。因此我们不仅要改变阅读的教学观念，更应该在阅读方面多留心、多指导;家长与教师一定要齐心协力，立足小学生的认知世界与情感需求，让他们真切地体会到阅读所带来的成就感与满足感，鼓励他们坚持阅读，树立终身阅读理念，最终养成良好的阅读习惯，终身受益。

参考文献：

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