席香兰

摘 要： 农村中学生英语学习起步晚，对英语学习认知不足。不仅基础薄弱，而且没有养成良好的学习习惯。在英语教学中，教师要创造良好的学习氛围，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动机，引导学生学会学习，逐步养成听、说、读、写，课前预习、课后复习及课外阅读的良好学习习惯，形成综合语言运用能力，为学生终身学习与发展打好基础。

关键词： 农村 英语学习 习惯培养

英语新课标对基础教育阶段英语课程任务的表述是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教育是良好习惯的培养，良好的语言习惯是培养能力、发展智力的重要开端。使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力，养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。当下农村中学，由于条件限制，学生对学习英语的重要性认识不足，目标不明确，甚至态度不端正。缺乏英语学习的兴趣和氛围，没有良好的学习习惯，被动学习，水平参差不齐，学习状况令人担忧。因此，我们应根据农村学校的具体教学条件，以及学生的学习情况，设计适合的教学案，采用多种教学方式，帮助他们培养兴趣，改进学习方法，养成良好的英语学习习惯。笔者结合自己的教学实践和借鉴其他良师的经验，认为农村学生英语学习习惯的培养应着重从以下几方面入手。

一、从听力练习入手，养成开口讲英语习惯

农村学生英语水平参差不齐，差别很大。教学中，我们首先要熟悉教材，了解学生。从培养学生听说能力入手，如每节课精选一些适合学生学情的听力材料，利用几分钟进行听说训练，听力内容最好贴近学生的日常生活，力求简单有趣，吸引学生。方法是先让学生听，然后进行模仿练习和检测。当他们语言能力有了一定的积累，逐步让学生练习用英语讲感兴趣的话题等。训练方法是英语好的学生优先，给其他同学做榜样。对于基础相对薄弱的同学，帮助他们课前做好准备，鼓励他们在课堂上开口说英语，并对他们的表现给予积极肯定的评价，以培养他们的自信心，使他们有所收获，不断进步，从而激发他们学英语的兴趣。

二、从朗读课文入手，培养学生大声朗读的习惯

朗读是学好英语的重要手段之一。语言学习的目的是交流，学生不读不说，就违背了语言学习的初衷。学生只有通过“读”，才能将语言的音形合一，从而更深入地习得语言。朗读教学中，利用适合的教学方法指导学生朗读。首先，通过领读课文和听录音的方法训练学生的语音语调和语感，让学生在学习中体会到朗读的重要性。其次，要求学生不仅在课堂上对单词和课文进行大声朗读，而且在课外安排固定的时间进行朗读训练，逐步使学生养成开口大声朗读的习惯。大声朗读的益处是使学生集中注意力，改进发音，增强学生学习英语的自信心；有助于培养学生朗读时的语音语调和节奏感；同时有利于学生英语语感的培养和记忆的加强，可谓一举多得。总之，大声朗读是一种行之有效的英语学习方法，只要我们在教学中灵活地、持之以恒地运用，就一定能达到预期的学习效果。

三、从写入手，以写促学，培养良好的书写习惯

“写”是人们进行交流的一种重要形式。写的内容有两个方面：一是书写字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即书面表达。写作题材可以多种多样，如作文、课文概要、书信、通知、便条、日记等，体现了学生对语言自主学习和运用的能力。书写也是一种习惯，写得快、写得好的学生学习效率必然就高。为此，我们可以根据课堂教学需要，用下面一些方法培养学生勤动手的良好书写习惯，其方法有：课堂上经常进行听写单词，仿写经典句子；或连词成句，连句成文；或写课文概要；或在课后根据要求写短文等，以此激发学生对“写”的兴趣，养成良好的英语书写习惯。要做到这些，需要我们精心设计课堂，创造学习氛围，让学生轻松自然地达到训练目的，从而培养学生良好的语言素质。

四、通过阅读训练，培养学生课外阅读的习惯

阅读是中学英语教学的重点。阅读的目的是获得信息、获得乐趣。学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确指导。我们应在课堂教学中设计一些有助于提高阅读基本技能的活动。首先，指导学生集中注意力默读，以句子或意群为单位，不要逐字逐句读。其次，根据上下文意境猜生词词意。再次，学会根据主题段或主题句把握文章的主旨大意，让学生从阅读中获得成就感，对阅读产生兴趣。最后，给学生推荐具有可读性和趣味性的课外读物，文章的长度要由短到长，如让他们由最短的小笑话、漫画，或者一些辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往短小精悍、简单有趣又容易理解，并且贴近学生的生活，激发学生阅读的兴趣，有利于增强学生课外阅读的主动性。在以上基础上再渐渐过渡到一些说明文、议论文等体裁文章的阅读，从而激发学生阅读兴趣。我们应让学生勤于阅读，学会自己支配课外时间，感悟已学知识，养成课外阅读的良好习惯。

五、养成预习和复习良好学习习惯

预习的目的是为课堂学习做准备，预习是培养学生自主学习能力的好方法。新课学习之前，要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格落实，检查督促。学生则根据预习要求，借助英语词典和其他工具书，有的放矢地研读课文，了解将要学习的内容，记录预习中的疑点难点。如果学生在预习中能发现疑难问题，带着问题听课效果会更好。

“温故而知新”，复习是巩固知识的主要手段。可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的语言运用能力，因此，教师要重视培养学生经常复习的学习习惯。为了组织好复习，要向学生设计具体的复习任务和内容；安排好复习的时间，及时进行复习，同时应注意复习方法的多样化，如朗读、背诵、做习题等，运用多种方式复习。这样复习有助于提高学习效率，使学生对学英语有成就感，同时激发学生学习英语的兴趣，强化学好英语的自信心。

总之，英语学习在很大程度上是一种习惯养成过程。一个良好的习惯可以使人终生受益，无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。英语课堂教学中，我们应设计适合学生学情的教学案，整合教学资源，灵活采用多种教学模式，引导学生自主学习，培养学生良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]能飞英语网.

[2]中学生英语，2016，21.

[3]普通高中英语课程标准（实验）.