王艳恒

摘 要：主要以数学离生活究竟有多远——有效使用生活素材，创设高效合理的数学课堂为重点进行阐述，结合当下数学教育教学现状，首先分析生活素材在小学数学课堂中运用的现状，其次从营造生活化的教学氛围，激发学生学习兴趣;选取趣味性素材，设计生活化的教学环节;生活性理念，深入数学知识的积累几个方面深入说明并探讨有效使用生活素材，创设高效合理的数学课堂有效措施，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：生活素材;数学课堂;高效合理;有效措施

数学作为一门和实际生活存在较大关联的学科，巧妙地将数学教育和生活进行结合，对数学课堂教学质量的提升具有重要的作用。而实际教学中小学数学教学环节的设计缺少生活性的体现，导致学生在学习之后并不会有效地运用数学知识和迁移知识，不利于学生综合能力的提升。因此数学离生活究竟有多远这个话题引起诸多数学教师的关注，教师要全面地向学生展示教学内容的生活性，科学地使用生活素材，创设高效合理的教学课堂，不断提高学生对数学课堂的参与程度，促进学生学习技能的有效提升。以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

一、生活素材在小学数学课堂中运用的现状

1.過于体现生活素材的原型

针对小学阶段的数学教育，科学的生活性教学手段可以更加充分地激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。但是一些数学教师对生活化素材的理解存在错误的认知，觉得数学内容要紧紧地和生活进行关联，所以其在运用生活性素材的过程中会存在过度运用的现象，整堂课基本上都是在生活素材基础上开展，无法保证数学课堂的实效性。

2.生活性素材的运用趋于表面

一些数学教师认可生活性素材运用的价值，而在实际使用期间存在表面形式，没有思考到生活性素材选取对教学活动的促进作用，即使能够增强学生生活体验，但是生活素材和教学之间的浅显结合，并不会促使学生掌握数学知识的本质，影响数学教学的效果，由此生活素材在小学数学课堂中的应用存在局限性。

二、有效使用生活素材，创设高效合理的数学课堂有效措施

1.营造生活化的教学氛围，激发学生学习兴趣

生活化教学氛围的营造主要是引导学生与教师融入实际生活中的一种教学环境。最大的优势是可以给予小学生一定的安全感，增强小学生自身的心理承受力，促使学生积极走进数学课堂中。小学数学教师要想营造生活化的教学氛围，应该有效转变教师以及学生在教学中的关系，增加教师与学生之间的互动，之后引导学生分享自己的学习成果，适应小学生自身精神以及心理方面的本质需求，并且提供自由学习的时间，促使学生可以劳逸结合地学习数学内容，减少或者消除学生学习的负面情绪。

比如小学数学“长方体和正方体”的教授，教师可以结合教室中的具体物品，为学生创造良好的学习环境，调动学生学习积极性，通过具体物体的分析强化学生对立体图形的感知，强化学生学习效率。

2.选取趣味性素材，设计生活化的教学环节

小学数学教师要结合小学生的年龄特征以及学生现有的知识经验设计教学环节，引进趣味性的教学素材，丰富数学教学内容，挖掘学生内在的潜能。因此数学教师可以在课堂上向学生提出一些问题，激发学生对数学课堂的好奇心和探索欲，站在生活的视角上优化课堂教学活动，以多样化的问题活跃学生自身思维，增加学生生活体验，提高小学数学教学质量。

比如小学数学“图形的旋转”相关内容的教授，教师可以借助多媒体技术向学生呈现生活中优美的旋转图形，吸引学生眼球，调动学生学习兴趣。之后向学生提出问题：纸风筝的设计思想是什么？钟表中每一个指针在做什么运动？图形旋转之后出现怎样的效果？引发学生思考，由此以趣味性的素材引导学生学习，增强数学课堂教育的有效性。

3.生活性理念，深入数学知识的积累

生活性理念的学习方式作为学生日常学习内容和自身生活体验的相互结合，保证学生可以充分地在生活中运用数学知识。教师可以组织学生进行周记，也就是引导学生将学习的内容记录在日记本上，之后结合自己的记录方式深入体验生活，逐步培养学生生活性理念学习方式，感知数学与自身生活的关联性，进而培养学生解决实际问题的能力。

综上所述，小学数学教师应适当地在教学中渗透生活化理念，借助生活性素材调动学生学习积极性，增加学生生活经验的积累，促进学生思维的灵活转变，强化学生对数学知识的掌握程度，提高小学数学课堂教学的有效性和实效性。

参考文献：

[1]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018（12）：149-150.

[2]吕哲.运用地方生活素材，创设数学教学情境[J].新课程（下旬），2017（7）.

[3]温带宏.创设高效课堂教学方法，培养学生数学学习能力[J].师道（教研），2017（5）：96.