李馨

摘要：识字是小学语文低年级教学的重点，同时，识字是也是阅读和写作的基础。在小学语文教学中提高识字教学有效性，不仅能够有效让学生认识到中华文字的精髓，而且识字过程也是学生汉字思维形成的过程。就目前现状而言，如何在新课改背景下提高小学语文低年级的识字教学效率，培养学生对汉字的兴趣仍是语文教学中的当务之急。

关键词：小学语文，低年级教学，识字兴趣

讲到汉字，它是中华文明的重要载体，包含着博大精深的中华文化和中国人独特的文化心理，反映了中华民族认识世界的方式。无论是在古代还是在现代，识字教学都不是单纯地传授一种文字符号系统，或者单纯地掌握一种工具，而是一种育人的工具。从这点意义上来看，现代语境下的识字教学，要把培养具有深厚文化素养和人文精神的社会主义接班人作为主要任务。所以，小学语文作为学生识字的主阵地，提高识字教学趣味，保证教学质量关系到小学生语文综合能力的发展，同时，随着新课改的不断发展，如何提升识字教学的趣味性也对教师提出了更高的要求，教师的理念和方法能否适应汉字发展规律和学生的心理特点是当下语文教学中必须思考的问题。基于此，笔者将从“培养学生识字兴趣、优化课堂教学方式、设置多样化活动”三个角度入手，谈一谈小学语文低年级识字教学策略。

一、培养学生识字兴趣

兴趣是培养学生识字能力的先决条件，学生对汉字的兴趣很大程度上决定了識字教学效率。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要根据汉字的规律，制定合理的教学策略，让学生能够享受汉字学习的过程。另一方面，也要在一定的情境中让学生感受汉字的魅力。

例如：在教学“口、耳、目”这一课内容时，为了培养学生识字能力，激发学生识字兴趣，首先，我会以生字卡的形式来作为导入，让学生根据文字卡片来猜汉字。接着，我再让学生自由结组，并为每个小组布置一定的学习任务，通过小组合作的方式来自主学习本课生字，给予掌握情况最好的小组一定的奖励。对于学生学习过程中不会的生字，我再通过对比的方式来加强学生对汉字的理解，比如，日字和目字，木字和禾字，让学生主动寻找汉字之间的规律，加深记忆。最后，我将这节课的生字编成儿歌的形式，以此来让学生感受汉字学习的乐趣。通过这样的方法，既能有效提高识字教学效率，也能培养学生识字兴趣和一定的汉字思维。

二、优化课堂教学方式

优化课堂教学方式，是构建“高效“课堂的必备条件，同时，也是贯彻落实”以学生为主体，教师为主导“教学原则的重要体现。因此，在小学语文识字教学中，教师要通过多媒体等信心技术手段切实提高学生学习积极性，发散学生思维能力，引导学生自主识字，从而让学生在潜意识中保持对汉字的热情，提升学生对汉字的喜爱。

例如：在进行“金木水火土”这一课识字教学时，首先，我会创设合理的情境来激发学生的识字欲望，比如，在教学“水”和“火”字时，我会充分发挥学生的想象力，让学生结合课文中的插图来自主识字，发掘汉字构字特点。之后，我再利用多媒体为学生形象的展示本课生字，出示相应的象形文字，通过图片来丰富教学的趣味性，提高学生对生字的认识，以此来调动学生的识字积极性。最后，让学生根据所学“金木水火土”来进行“课堂组词”，如，水果，金币、泥土等。并让发挥自己的创造力，将词语编成一个故事，从而加深学生对字词的理解，促进其思维的发展。

三、设置多样性活动

语文知识与生活息息相关，引导学生在生活中识字，培养学生识字能力，是一种行之有效的方法。因此，在小学语文识字教学中，教师既要设置多种多样的活动来促进识字教学有效性，鼓励学生积极参与，同时，也要将教学与学生生活紧密结合在一起，从而让学生将汉字取之生活，用之生活。

例如：在学习“对韵歌”这一课时，我会在教学中设置多样化的活动提高识字教学效果。在教学“对”字，时，我会将生字拆解为“又”和“寸”，并以顺口溜“好朋友，手拉手......”的方式来强化学生记忆。在教学“云”字时，我会做出配以相应的语言，让学生想一想“天上一片片白色的东西叫做什么呢？”最后，我还会组织学生做课堂游戏“编对子歌”，如，拍拍我的小手，摸摸你的眼睛;拍拍我的小手，摸摸你的耳朵;拍拍我的小手，摸摸你的鼻子等。除此之外，我还会让学生在课下尝试将生字运用到口语交际中去，以提高学生的实际应用能力。通过多样化的课堂教学，让学生能够充分体会到汉字学习的乐趣。

总而言之，在小学低年级语文教学中保证识字教学质量有着多重现实价值，对学生今后的学习发展有着重要影响。值得注意的是，教学方法虽有千百种，但学生始终是学习的主体，教师在教学实践中要善于挖掘学生心理，深刻认识到学生对知识的诉求以及汉字本身的内在规律，从而培养学生自主学习能力和一定的语言思维，为学生核心素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献

[1]袁燕燕.小学语文低年级识字教学策略[J].名师在线，2019（10）：23-24.

[2]王积祥.小学语文低年级识字教学的有效措施[J].甘肃教育，2019（07）：100.