范娜 陶敏慧

[摘要]将思政教育引入高校医学影像专业，可有效提高人才的综合素质，预防医患纠纷。基于此，本文首先介绍了思政教育，强调了将其引入高校医学影像专业的必要性。其次，重点从见“教育形式”、“人文环境”、“教育活动”三方面出发，归纳了具体的思政教育方法。通过对教育效果的观察，证实了各教育方法在高校医学影像专业中的应用价值。

[关键词]思政教育;高校医学影像专业;教育形式;人文环境;教育活动

[中图分类号]G641：R-4[文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）07-0172-02

前言：近些年来，各类疾病的发病率明显提升，居民的健康水平逐渐下降。影像学检查，为临床用于诊断疾病的主要辅助技术，有助于提高疾病的检出率，避免延误治疗。但如因检查者失误，导致误诊或漏诊，则极易诱发医患纠纷。医学影像专业，为高校的主要专业之一，对该专业的人才进行培养，将思政教育纳入到培养过程中，可有效解决上述问题。

一、将思政教育引入高校医学影像专业的必要性

所谓思政教育，又称思想政治教育，指对成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其思想品德、实践能力符合社会需求的教育活动。将思政教育引入高校医学影像专业，不仅有助于提高学生的综合素质，且有助于减少医患纠纷，和谐医患关系，改善医院的信誉与形象：（1）提高学生的综合素质：近年来，医疗卫生领域对人才综合素质的要求显著提升。仅仅培养学生的理论与操作能力，已远远无法满足患者的需求。将思政教育引入到医学影像学专业教学中，可有效提高学生的思想道德素质，使其综合素质得以提升。（2）减少医患纠纷：导致医患纠纷发生的原因，与医生态度差、技能不足等因素有关。引入思政教育，可使学生的服务态度得以改善，且可增强其综合素质，这对医患纠纷发生率的降低，以及和谐医患关系的建立，具有重要价值”。可见，高校医学影像专业教学过程中，纳入思政教育较为重要。

二、将思政教育引入高校医学影像专业的方法及效果

（一）拓宽教育形式

1.应用情景教学法：为将思政教育引入到医学影像专业的教学过程中，建议教师借助情景教学法进行教学。以“MRI影像学检查”教学为例：课堂中，教师可首先为学生讲解MRI影像学检查的知识，并对学生进行思政教育，使学生认识到检查过程中保持良好态度、预防误诊与漏诊的重要性。讲解完成后，教师可将学生分为不同小组，每组学生各3-5人，并为学生设置情境：“杨某，女，29岁，主诉存在泌乳症状，考虑行头部MIR检查，对疾病进行诊断，请同学们分别扮演患者、患者家属、医生、护士等角色，演绎患者诊断疾病的情景”。采用上述方法教学，可使学生在角色体验的过程中，了解到患者及其家属的想法，使其能够换位思考，为患者提供更加良好的服务，提高思政教育水平，提升学生的思想道德素质。

2.应用项目教学法：将项目教学法应用到医学影像专业的教学过程中，对学生思想政治素质的提高，以及综合素质的增强，同样可取得一定的效果。以“瘢痕妊娠彩色多普勒超生检查”教学为例：教学前，教师应为学生设置项目：“张某，女，35岁，经产妇，第1胎为剖宫产，现为二次妊娠，患者主诉阴道流血2日有余，请为患者制定诊断方案”。项目设置完成后，学生可自行分为不同小组，每个小组均应通过网络、教材等途径查找资料，结合思政教育的内容，制定项目计划书。课堂中，教师应对每一小组的计划书进行评价，针对将“医德”、“人文理念”融入至计划书者，需给予鼓励，使学生认识到保持良好的道德素质的重要性，潜移默化中提高思政教育水平，提高医疗卫生领域人才的综合素质。

（二）营造人文环境

1.优化校园环境：营造良好的校园环境，随时随地的传达思政教育理念，对思政教育水平的提高，以及医学影像专业人才的培养较为有利。例如：高校可设置“展示板”，展示患者向本校毕业生献锦旗的场景，并采用文字对场景进行描述，使学生认识到，良好的医德，是获得患者满意以及肯定的基础，使其能够主动提升的思想道德素质。此外，高校同样可通过“设置条幅”的方式，时刻提醒学生保持良好的思想道德素质。条幅可设置为“医者仁心”、“患者至上，医以德为先。医者仁术，医无德而不立”等，设置完成后，应将条幅悬挂在教室中、教学楼走廊内、操场中。采用上述方法优化校园环境，可在无形实现“思政教育”，使学生沐浴于良好的教学环境中，使其思想道德素质得以提升。

2.改善教育环境：改善教育环境，将思政教育纳入到理论与操作知识的教学过程中，同样有助于培养学生的综合素质。为达到上述目的，建议高校于教学评价的过程中，对学生的思想道德素质进行评价，以使学生认识到提高道德水平的重要性。例如：教学评价的过程中，教师可在评价学生理论素质、操作能力的同时，对其“法律知识”、“人文知识”、“道德知识”进行评价。如上述知识掌握状况不佳，则代表思政教育水平不足。反之，则代表学生的思想政治水平可达到一定的标准。对学生的法律意识进行培养，可有效提高其医患纠纷预防能力。对其人文意识进行培养，可提高影像学检查的人性化水平。对学生的道德意识进行培养，则可达到降低误诊及漏诊率的目的，这对人才综合素质的提高，具有重要价值。

（三）召开教育活动

1.组织演讲比赛：组织医学影像专业人才，就“思政教育”问题进行演讲比赛，可实现对思想政治知识的宣传，全面提高学生对该问题的重视程度。例如：高校可以以“行医德为先，待人重在诚”为演讲题目，要求学生准备演讲材料，围绕“医德”、“真诚”等，阐述如何维护医生与患者的关系，如何在影像学检查的过程中，为患者提供更好的服务。演讲活动中，每位学生均可参加。活动的评委，应由影像学专业的教师组成。活动结束后，教师需对每位参赛者的演讲内容进行评价，针对良好的体现了“思想教育”理念者，应对其进行鼓励。采用上述方法召开教育活动，可使学生的思想政治水平于准备演讲材料、观看演讲的过程中得到提升。

2.举办集体活动：除举办演讲比赛外，通过举办集体活动的方式，将思政教育引入到了医学影像专业的教学过程中，同样可取得一定的效果。例如：高校可以于每学期期末时，组织学生深入到医院中，观看医生采用影像学技术对疾病进行诊断的过程。此外，学生还应观察医生如何与患者沟通，如何耐心的为其解释病情。活动结束后，教师可要求学生围绕思政教育这一主题，以文字的形式，抒发自身对本次活动的感想。采用上述方法教学，可使学生于耳濡目染中提升自身的思想政治素质。此外，书写感想的过程中，学生同样可实现对思政知识、影像学检查知识的总结，使其综合素质得以提高。

（四）思政教育效果对比

本校于2018年9月～2019年9月，将思政教育引入到了医学影像专业的教学过程中，并从“法律知识”、“人文知识”、“道德知识”、“理论知识”、“操作知识”五方面人手，对学生的各项能力进行了评价。通过对教学效果的观察发现：（1）未引入思政教育时：学生法律知识（74.51t2.45）分、人文知识（70.59t3.65）分、道德知识（76.59t5.15）分、理论知识（82.55t3.18）分、操作能力（79.63t3.75）分。（2）引入思政教育后：学生法律知识（95.48±3.10）分、人文知识（96.48±2.10）分、道德知識（93.48±2.61）分、理论知识（94.78±2.17）分、操作能力（95.78±1.16）分。通过对学生成绩的对比发现，加强思政教育后，学生的综合素质显著提升。

结束语：

综上所述，本校将思政教育引入到了医学影像专业的教学过程中，不仅提高了学生的综合素质，且为医患纠纷的减少提供了保证，表明，各项教育方法的应用，取得了良好的效果。未来，建议各高校以本校的经验为参考，积极拓宽教育形式，营造人文环境，主动召开教育活动，使学生的法律意识、人文意识、道德素质以及理论与操作能力得以提升，为医疗卫生领域提供高素质的人才。