王霄

【摘    要】高中阶段是学生自身成长和素养构建的最主要时期，所以这一时期内良好的班级氛围和教学环境营造尤为重要，而这些基本依赖于班级管理。本文中我想从班主任角度进行探究，谈谈当前高中阶段班级管理的普遍问题，以及素质教育大背景下班主任做好班级管理工作的相关策略。

【关键词】高中教育  班主任  班级管理  现状及策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.199

从人的身心发展角度来说，不同的阶段学生身心发育呈现出不同的趋势，也就呈现出不同的需要，自然而然的也会呈现出不同方面的问题，而教育的本质就在于通过最为基础的教学活动，保证学生知识素养的构建，并在此基础上完成对于学生人生观、世界观、价值观的塑造，并且帮助学生养成良好的个性和人格，进而让教育最终输出的是德智体美劳全方位发展的人才。而从当前我国素质教育教学体制来看，相对于以往的应试教育，我们更多的是将人才培养的目标放到塑造学生个体能力和个性的发展方面，例如重视学生的心理健康引导，重视学生道德素养的培养，注重学生审美素养的构建，注重学生个人理想的引导……总之，素质教育教学体制下，学校教育秉承着以人为本的教学策略，在智力和情商培养方面都充分尊重学生的发展需求，了解学生的个体需要，进而探索最为行之有效的教学策略和目标，最终达到对应社会主义现代化人才建设目标而培养人才的整体教育策略。

而从当前整个教育流程来看，高中阶段是学生各方面发展的转折点，所以也是教育的重点所在。在我看来，一方面，高中阶段的学生正处在身心快速发育成熟的阶段，所以不仅从身体素养、生理能力等方面都基本达到成年人水平，并且在心理方面也开始萌生出强烈的自我意识，逐步形成自身的“三观”和个性化心理，进而影响自身的具体行为，直观的展现出人与人之间的个体差异。而另一方面，高中阶段学生所受到的教育也更加趋向于专业化，并且逐步向着深层次前进，尤其是在素质教育大环境下，更加重视学生潜能的开发，再加上高考制度自带的人才选拔淘汰属性，导致学生不论是在学业，还是个体成长选择方面都面临着较大的压力。那么压力之下最易出现的就是问题和负能量，所以日常教学过程中不论是教师还是班主任都要做好学生的知识教学和心理引导等两方面的工作，在教学过程中塑造良好的氛围和环境，从而给予学生正向的引导和教导。本文中我选择从班主任的角度展开探究，从班级管理方面切入当前高中班主任工作中遇到的问题，结合实例进行具体分析，并在此基础上参照素质教育教学体制的核心思想探索对应的解决策略。

一、高中班主任管理现状分析

虽然当前素质教育教学体制下，我们不论是在日常教学还是班级管理方面都融入新观念，采取新策略。但教学活动是教师和学生的双边互动活动，所以教学配合过程中还是会暴露出一系列的问题，尤其是班级管理部分。此部分我就结合我的教学实际，从班主任工作开展的角度谈谈当前高中班级管理的现状，并举出几个典型性问题进行具体剖析。

首先，在新时期新的教学体制下，很多班主任存在“管理经验不足”的情况。这里所讲的管理经验不足，并不是指通常情况下所呈现的班主任教学年限短，教学经验缺乏所导致的班级管理经验不足，而是指新的教学体制下，面对新的教学理念、新的教学模式，很多班主任存在生搬硬套、矫枉过正的问题，进而导致班级管理方面掌握不好平衡，反而激发学生的叛逆心理，导致班级秩序混乱。

其次，在班级管理过程中存在“换汤不换药”的情况。素质教育强调尊重学生的个性，营造互动的教学氛围。而在高中紧张的学习氛围中，在高考的压力之下，很多班主任还存在着考试本位的教学思想，进而在班级管理过程中采取“一言堂”的管理方式，让自身与学生之间壁垒分明，也就不会明确学生在想什么，学生需要什么，班级管理工作做不到学生心中，进而导致班主任和学生缺乏配合度，班级管理效率低下，各项内容执行受阻碍。

最后，在当前的高中班级管理过程中，很多班主任忽略了学生自身的主观能动性，仅仅是依赖于“规矩”“制度”。这样在班级管理过程中，尤其是班级规章制度的制定方面不符合学生的实际，进而导致学生在日常学习和活动过程中缺乏自由性，影响学生的班级各项事务的参与积极性，甚至是激发学生反叛心理，造成班级秩序不稳定，班级氛围不融洽。

二、高中班主任管理策略探究

对于高中阶段的班级管理来说，在我看来坚持素质教育所提出的以人为本理念是重中之重。就如上文所述，高中生已经进入思想成熟时期，所以在人际交往的各个方面更希望突显自我，更希望受到尊重，尤其是来自于班主任的肯定，一味地压制，和单方面的“为他们好”，往往都不被学生领情。所以我们新时期的班级管理，应围绕“互动”“自由”“平等”等内容制定对应的策略。

首先，在高中班级管理过程中，我们要先从自身出发，不断提高自身的思想觉悟和管理经验。对于班主任来说，我们是和学生接触最多的人，也是学校、国家各项政策最为直接的傳输媒介。所以在素质教育体制实施的当前阶段，我们首要任务就是吃透以人为本教学理念的精髓，摆正教学心态，进而在实际班级管理过程中学会站在学生立场考虑问题，站在学生立场分析问题，进而让我们所做契合学生所需。

其次，在班级管理过程中，我们要本着互动、平等的原则，与学生进行交流对话。对于高中生来说已经具备清楚的自我认知和行为准则，只是在班级集体活动方面很多时候需要学生放下一部分自我，适应团体目标。那么作为班主任，我们需要真正的融入学生群体，本着平等交流的理念，了解不同层次、不同群体学生的心声，进而根据学生需要去制定对应的班级管理策略，甚至是采纳学生意见，从而构建一个和谐、有爱的班集体。

最后，在高中班级管理方面，我们还要遵循自由原则，发挥学生的自我管理能动性。尤其是班级学生之间的互相管理，如设立不同方面的学生干部，管理不同事物;引导学生集体决策制定自我管理的相关规章制度等，从而在自我管理大环境下培养学生的自律能力，促进班级各项规章制度的落地。

总之，对于班主任来说，我们既是一个班级的实际管理者、组织者，也是一个班级的学生的倾听者和依靠者。所以我们在班级管理过程中既要有原则更要有爱心，结合素质教育所提出的各项教学理念做好教学策略的创新，同时在实践中发现问题并及时解决问题，不断提高班级管理的效率和质量。

参考文献

[1]高中班主任班级管理的现状及对策研究[D].石河子大学，2015.

[2]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：23-23.