张春林

【摘    要】阅读使人的心胸变得开阔，能让学生正确地理解学习，也能增强他们学习的信心。经常与书本打交道，思维会很流畅，能很快地调整负面情绪，不断磨炼意志力，强化学习的认知水平。所以，教师应该让学生明白阅读的乐趣，并在快乐的阅读中，思考、理解、感悟文学语言的魅力，从而提高学习效率。本文主要从小学语文教学中阅读能力培养的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

【关键词】小学语文  阅读能力  提升策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.134

阅读一直都是小学语文课程的重中之重，比如教师会通过课文组织生字词学习，还会借助课文的篇章结构与行文线索渗透仿写练习。但是，教师过于看重自己的阅读讲解导致阅读教学无法达到预期效果，还逐渐让小学生养成了应付差事、惰性接受等不良思维习惯。然而，现代社会被称之为知识经济时代，信息技术也已经让我们进入了海量数据时代，如果小学生只能通过教师讲解接受新知，那么终将被时代淘汰。所以，新课改提出了培养小学生阅读能力的目标要求，希望小学语文教师可以突出阅读规律，为学生的终身发展做好准备。以下是我的一些教学建议：

一、教师要运用多种教学手段来激发学生对于阅读的兴趣

阅读相对枯燥，大多数学生起初是没有任何兴趣的，置身事外，对阅读根本不了解，这时教师就要采用适当的方法对学生进行正确的引导。在向学生布置阅读任务时，教师要根据文章中心内容、文章的情节及脉络，设置几个问题，让学生读后进行思考，对课文进行复述，既能提高学生的口头表达能力，对学生掌握课文的主旨也有重要的帮助。

二、家校联合

父母在孩子成长中最大的功能应该是满足学生的心理上的需求而不是物质上的需求，给孩子提供基本生活保障的同时，跟孩子进行精神上的交流，从心理层面给予孩子最好的引导，使其拥有健康的心理和足够的社会功能。这是父母独有的能力，是其他角色无法替代的功能。因为只有父母在学生的成长中拥有绝对的话语权，并能够为孩子负全责。无论是教师还是其他专业人员，在带着学生成长的时候都只能通过各种方式的启发、鼓励来引导学生发展和转变，因为任何一种角色都不存在为学生负全责的功能。而且不得不承认怎样养育孩子，用什么样的教养观念，在中国就是父母说了算的，最重要的是不管孩子以后发展成什么样，养育者也都会无条件的为其负责。

因此，家长在有条件的情况下，应在学生结束每日的学习后，为其提供一定数量的课外阅读资料，周末带孩子到阅读氛围浓厚的地点比如图书馆感受，并就一天的学习生活和孩子进行沟通。小学的年纪正是孩子最依赖父母的时候，来自父母的关心，关注是不可缺少的。家校联合的方式让老师，学生，家长之间都建立起有形的联系，这种联合的方式比单纯老师教学有更显著的效果。

三、在阅读教学中品味文章的语言艺术

（一）在朗读中品味文章的语言艺术

默读是枯燥的，语文老师要组织学生在绘声绘色的朗读中感受作品，实现形象化的阅读教学。学生们在有感情、有表情的朗读中，他们不由自主地深入对文章的理解，感悟作者的心灵并实现艺术再创造。朗读中，语文老师要给予学生适当的指导。如《卖火柴的小女孩》一文中，要通过语音语调变换营造一个寒冷凄凉的氛围，《为人民服务》一文在朗读中要通过抑扬顿挫的朗读体味语言之美。

（二）在多媒体辅助下品味文章的语言艺术

新课程标准下的阅读教学要實现和多媒体的融合，语文老师的阅读教学需要发挥音乐与画面的辅助作用，为学生营造真实的情境和环境，在和谐的氛围下学生更能够感受到语言艺术的形象色彩，提升小学生对语言的审美能力和语文综合素养。

四、在阅读教学中积累知识，提升学生阅读能力

（一）推敲一些传神的字词

能够被称为诗人或作家的角色都对用词有极强的考究，其既能形象地表达作者的意思，又能包含丰富的内容。

（二）欣赏一些优美的句子

小学语文教材中的散文所占比重是比较大的，和其他的文体形式相比，散文在培养小学生审美上发挥着独一无二的作用。优美的句式或者句式工整的美，或者有段落的美，语文老师要让学生欣赏其中优美的句子，能够提升学生的阅读能力。

（三）分析一些有特色的语言或对话

人物之间的对话能够很好地诠释人物的特征，也是学生比较容易接受的阅读内容。语文老师引导学生分析一些人物对话，思考为何讲这句话，并用批判性的思维思考这句话是否诠释了人物的性格。学生在质疑当中发挥想法，真正敢于思考和善于思考，就需要语文老师有针对性地指导和教学，引导学生慢慢按照正确的阅读步骤进行学习。

五、以专项阅读练习优化学生解题思维

作业练习是小学语文阅读学习中必不可少的一个教学板块，良好的作业练习可以让小学生及时巩固自身能力，完善阅读认知。因此，小学语文教师应该针对各个学生的阅读短板布置专项阅读练习，针对性地提升小学生的阅读理解能力，使其在练习中归纳出各类阅读理解题型的解题特征。值得一提的是，阅读练习切忌“题海”与“一刀切”，否则将严重影响小学生的学习积极性。

我们班有一部分学生在古诗词阅读学习活动中总是出现理解偏差，难以在特定的时代背景下理解古诗主旨思想。因此，笔者便专门对此展开了阅读专项训练。笔者收集了适合小学生学习的古诗词，然后从古今异义词、古诗意境、古诗主旨与诗人情感等方面设问，综合考查小学生的古诗词阅读能力。

总而言之，提升小学生的阅读能力是新课改对小学语文教师所提出的一个新要求。我们必须要勇敢接受这一时代挑战，通过丰富的阅读练习与技巧应用全面提升小学生的阅读能力，以提升小学生的阅读能力为切入，全面提升小学生的社会适应能力，为让小学生在未来成长中有更多发展可能做好准备。

参考文献

[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.

[2]李兵.语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2018，5（47）：387-388.