杨丽娜

【摘    要】新课改对学生主体性突出和学习能力培养作出了强调，给小学语文课程教学注入了新的活力。接下来，我们就从小学语文课堂情境教学实践入手去进行探索，试着去找寻突出学生主体性的有效方法，以期能够对学生的学习能力進行有效培养，为学生的发展创造更多的可能。

【关键词】小学语文  课堂情境教学  学习能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.125

新课改对课堂教学提出的要求并不复杂，就是“突出学生主体性以培养其学习能力”。对于小学语文课堂教学而言，教师必须要通过多种手段和方法来对学生的学习兴趣进行激发，努力促使学生得以更为积极主动地投入到学习之中，故课堂情境教学是一个不错的选择。本文就重点对小学语文课堂情境教学的实践进行探索，试着弄清“如何让学生在情境中更好学习”的问题，重点确保学生创新和创造能力的成功培养，积极促进学生的全面发展。

一、基于学生主体性突出来确立课堂情境教学的具体内容

课堂情境教学最为关键的就是要将具体的教学目标予以明确，让教师以目标为指引来对课堂情境教学予以展开。就传统的小学语文教学而言，整个教学过程通常会显得极为枯燥、乏味和无趣，学生基本上都是被动地等着教师来进行知识的灌输，课堂教学的安排是十分紧凑的，教师一直在不停地讲课，学生根本没有时间去进行思考，从而学生将会在此种知识单向传递的填鸭式教学中学习得异常辛苦，进而课堂教学的效率将会长时间维持在一个较低的水平之上。因此，基于提高小学语文课堂教学效率和质量的考虑，教师务必要把握好新课改的相关要求，在教学中对学生的主体性予以重点突出，积极引入课堂情境教学的创新教学模式，并将课堂情境教学的相关目标予以明确，让学生能够融入情境来更好地对语文知识进行学习、理解和掌握。

具体而言，待小学语文教师明确了具体的学习目标之后，就要针对相应的教学内容来对课堂情境进行创设，使课堂情境能够成辅助教师教学的实用性工具，令学生能够在合理的情境中去进行探索，让学生能够借由情境内容来对语文知识进行更为全面的认知。例如，教师在课堂教学中，可以积极采用一些与课文内容高度关联的图片，借由图片来努力为学生创造一个更为真实或更趋于真实的课堂情境，引导学生融入到情境之中去对课文进行深入分析，促使学生能够对课文相关内容形成更为深刻的认识。这样，小学语文课堂情境教学才算是得到了成功的实践，学生的主体性将会在不经意间得以突显出来，学生对语文知识的理解将会更上层楼，从而学生的学习效率和质量才会得以有效提高，进而学生的学习能力才会得以持续增强。

二、基于学生素养提高来丰富课堂情境教学的实际内容

课堂情景教学的重点是要进一步加强具体教学与实际生活的联系，以充分提高学生语文素养为目的，对学生因年龄尚小而生活经验相对不足的问题进行充分考虑，用尽一切手段来对学生的发展进行推动。因此，小学语文教师必须要更为用心地去深入学生的生活，对学生生活中具有代表性的事件或场景予以重点发掘，从中提取出可用于课堂情境创设的相关元素，以期让课堂情境教学的实际内容变得更为丰富。

具体而言，小学语文教师要把握好“理论联系实际”的教学关键，更为全面、深入、细致地去对课堂情境的创设进行思考，除重点把握好教材具体内容外，还要广泛联系学生的实际生活，将教学内容带入进生活进行分析，借由生活来深化教学内容，从而成功构建出内容更为丰富的课堂情境。例如，教师在课堂教学中，可以积极引入一些与教学内容高度关联的生活内容，借由生活来努力为学生创造一个内容更为丰富的课堂情境，引导学生融入教学情境以更好地运用日常生活经验，帮助学生更为轻松地完成课文的理解，确保学生能够透过课文的“表象”而看到被隐藏起来的“本质”。这样，小学语文课堂情境教学才算是得到了有效的实践，学生才会更为广泛地联系实际生活来对教材内容进行丰富，学生对语文知识的理解将会更为全面和深入，从而学生的学习效率和质量才会得以持续提高，进而学生的学习能力才会得以不断增强。

三、基于先进教学手段来延伸课堂情境教学的相关内容

课堂情境教学的教学手段会受先进技术的影响，即先进技术的广泛应用会催生出先进的教学手段。因此，小学语文教师需要更为积极地对多媒体技术进行利用，以多媒体技术来使传统教学模式得以有效改变，令教学开始变得更为直观、形象和具体，让教学的相关内容能够得以更好地延伸，确保学生学习兴趣能够得以更为积极有效的激发。

具体而言，小学语文教师要对多媒体进行更为广泛地运用，借助图片、视频、音频等来将课堂情境教学相关内容予以有效延伸，使原本静止在纸面之上的文字开始发生转变，或以图文并茂的形式来予以立体呈现，或以音视频的形式来予以生动展现，帮助学生更好地完成眼界的开拓及思维的活化，以求让学生获得更为全面的发展。例如，教师在课堂教学中，可以根据课文的实际内容来进行更为广泛的联系，或是播放一曲与课文内容高度相关的歌曲，或是播放一段与课文内容高度契合的视频，或是展示一副与课文内容高度关联的图片，使教学相关内容能够得以有效延伸，令学生的学习兴趣能够得以在瞬间激发。这样，小学语文课堂情境教学才算是得到了积极的实践，教师才会更为积极地运用先进教学手段来对教学相关内容进行延伸，学生将会在时间有限的课堂中去掌握尽可能多的语文知识，从而学生的学习效率和质量才会得以不断提高，进而学生的学习能力才会得以稳定增强。

四、基于课堂情境教学来对学生的良好学习习惯进行培养

小学语文教师务必要考虑“学生可持续发展”的问题，既要把握好学生的现在，又要积极展望学生的未来，在教学中不断向学生传授相应的学习方法，帮助学生养成自主学习的良好习惯。这样，小学语文课堂情境教学才算是得到了真真正正的实践，教师将会引导学生完成“学会”到“会学”的迁移，从而学生的学习效率和质量才会得以稳定提高，进而学生的学习能力才会得以有效增强。

总之，小学语文教师必须要把握好课堂情境教学，对学生主体性进行突出，对学生素养进行提高，对先进教学手段进行利用，对学生良好学习习惯进行培养，尽最大努力来保证能够为学生提供足够好的基础启蒙教育，最终学生在未来才能够得以发展得更为全面。

参考文献

[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）：77-78.

[2]胡晓芳.小学语文情境教学模式的应用[J].成功（教育），2012（24）：40-40.