王春红

【摘    要】文学名著是中华民族从古至今宝贵的文化财富，它的合理利用对于高中历史教学来说有着重要的意义，但是实际上文学名著在高中历史教学中的应用还并不广泛，因此教师在进行高中历史教学时要深刻反思如何才能将文学名著更好的运用在历史课堂上。

【关键词】高中历史  文学名著  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.123

在高中历史教学中有很多的教学方法，但是尽管教学方法有很多，实际上真正能够被运用到课堂中且具有其实效性的却不多，而本篇文章将提出一种新颖的教学方法，即利用文学名著完成高中历史教学。文学名著有很多，它们来自各个不同的时期，因此它们也就代表着各个时代的文化，而如果教师能够利用这些文学名著进行历史教学，那么最终不仅可以达到历史教学的目的，而且还可以让学生对历史有更加深刻的认识和理解。

一、借助文学名著，帮助学生感知历史背景

在高中历史教学中，虽然每一章节以及每一课的课本内容都会有着一定的历史背景介绍，但是这些背景介绍很多且杂，对学生形成历史背景概念仅仅起着杯水车薪的作用，因此为了丰富历史课本内容，让学生对所学历史有着更加深刻的背景了解，教师可以借助文学名著帮助学生感知历史背景。为什么说多且杂的课本历史背景介绍对学生们来说是杯水车薪呢？最主要的原因是因为学生们无法掌握众多历史资料的重点，喜欢眉毛胡子一把抓，最终能够收获到的历史背景知识也就是乱成一团，并不能为将要讲到的历史课本内容带来积极作用。那么教师又应该如何来借助文学名著帮助学生感知历史背景呢？“文学名著”包含很多种类，但是这些种类的产生都是与它所处时代有着重要关系，例如“骈文”又叫“四六文”起源于汉魏，形成于南北朝，而盛行于隋唐。当历史教师在给学生们讲解到这些朝代的历史知识时，就可以借助于“骈文”的发展过程，即将历史知识加载于“文学名著”之上。而这些“骈文”的内容也可以更好的将历史内容进行丰富，让学生意识到“文学名著”的作用十分重要，进而更加愿意去通过“文学名著”去感知历史背景。但是教师在借助“文学名著”帮助学生构建历史背景时，需要对教学方式引起一定的注意，避免因为一些枯燥乏味的教学方式影响学生对历史背景了解的渴望。

二、利用文学名著激发学生的历史学习兴趣

在高中历史教学中，为了保证学生拥有长久的历史学习动力，教师十分有必要激发学生的历史学习兴趣，当学生具备了历史学习兴趣后，他们也会更加主动地加入到历史学习当中。那么应该如何来激发学生的历史学习兴趣呢？其中一种新颖的教学方法就是利用文学名著激发学生的历史学习兴趣，接下来将简单列举利用文学名著激发学生历史学习兴趣的方法。历史教学是向学生讲述一个个生动有趣的历史故事，也是在向学生展现一幅幅美妙绝伦的历史画卷，而这些历史故事、历史画卷都是由无数的历史、历史人物以及人类历史当中各式各样的物件构成的。因此文学名著仅是其中的一个方面，如果教师能够从这些文学名著当中提取故事或者人物，那么这些美妙的历史故事和生动的历史人物就会给历史课堂带来不一样的趣味，学生们也会意识到学习历史不是为了考试，更是为了丰富自己的视野和兴趣爱好以及自己的历史文化素养。例如在讲解《辛亥革命》时，教师就可以借助那个时代下特定的文学作品《阿Q正传》《药》《祝福》等，生动的给学生描述在那个社会背景之下发生了怎样的故事，可见不同的历史文化会带来不同的故事，这也就会引导学生在课后时去钻研其他的历史文学作品，从而丰富自己对各个时代的了解，而最终也会不知不觉的给自己带来惊人的历史文化素养提高。

三、利用文学名著丰富学生课堂之上的学习内容

当学生对历史有了学习兴趣后，会在课后时主动地去阅读一些文学名著丰富自己的历史文化素养，让自己在历史学习中不再是课堂的听讲者，而能够是历史课堂的思考者。如当学生们在学习《红军的长征》时，为了让学生对这样的历史有更好的认识，教师就可以借助一些文学名著丰富学生课堂之上的学习内容，让学生对所学内容产生了解的欲望。例如教师可以借助电影作品中的《闪闪的红星》进行课堂讲解，电影中有着经典的对话、也有着经典的场景、也有着富有历史背景的音乐，这些内容都可以很好的被运用到课堂中去。其中非常有名的两句话“我胡汉三又回来了，你们怎么吃进去的都怎么给我吐出来。”这两句话看似简单，但是实际上有着很重要的作用，其一可以快速激起学生的学习激情，其二可以借助这两句话向学生提出问题：“胡汉三为什么回来了？而谁又吃了他的什么？”其三就可以迅速切入历史课堂主题。为了让历史课堂更加的丰富多彩，文学名著并不应该仅仅局限于文字，更是应该从多个表现形式进行突出，这样学生能够接受到的文学内容也就会更多，最终收获到的知识也就可以再次激发学生的历史学习兴趣，进而保持学生的学习动力。

四、教师通过文学名著与学生课堂互动

在高中历史课堂上，大多数的教师都是以自己为教学中心讲课，而学生则只是一个被动的学习者，学生作为一个被动的学习者深受教师教学水平的影响。因此在历史教学中，教师必须要将自己的角色和学生的角色进行转换，即把学生作为课堂的中心，而教师则承担课堂当中的其他多个角色。其中文学名著就可以帮助教师进行角色之间的转换，例如教师可以借助文学名著帮助学生组织情景表演，让学生通过情景表演进行历史学习，这样的学习方式让学生充当着课堂的主要角色，而教师仅仅作为情景演练的组织者和领导者等。对于情景表演所需要的文学名著，还需要历史教师在课后时进行总结归纳，例如《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩张》，教师就可以借助《红与黑》来帮助学生进行情景演练，从而从中获取历史背景中的社会现象，进而让学生学好接下来将要讲到的更多历史知识。

在高中歷史教学中，教师利用一些恰当的符合课本内容的文学名著开展教学，既能够让学生通过文学名著学习历史，也可以让学生产生更多的历史学习兴趣。但是由于这种教学方法的使用还并不广泛，因此教师在利用文学名著进行历史教学时还需要时常向其他的历史教师请教或探讨，以让文学名著在高中历史教学中更好的展现其色彩。当然，教师也可以向学生询问一些有关文学名著教学方法的建议，以让文学名著教学能更好发挥其作用。

参考文献

[1]金艳南.文学名著在高中历史教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2015（5）：57-57.

[2]朱晓坤.高中历史教学运用文学名著的实践研究——以人教版高中历史必修模块为例[J].教育观察，2012（1）：168-172.