宋敦庆

【摘    要】学以致用是每一门学科教学的根本目的，小学数学新课标的制定正是顺应了这种变化趋势，教师按照新课标的要求设计具备现实价值和使用价值的数学教学环节，不仅有利于课堂教学效率的提升，更为数学走出封闭，走向生活，为学生综合素养的提升提供了有力的支持。

【关键词】小学数学  新课标  教学效率

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.122

在小学阶段，数学学科已经是最为重要的几门学科之一，并有力地服务于其他多门学科的教学和多学科思维的发展。数学具备的逻辑性和抽象性不仅能够完善学生的思考方式，更能够为学生未来的深层次学习打下坚实的基础，因此将数学的理论知识转化为有效的实践知识就显得至关重要，这也是新课标提出的重要背景之一。在新的教学要求下，教师要不断建立新课标与教学的联系，以新课标的标准要求自己，在最大范围内提高小学数学教学效率。

一、更新教学观念，重塑数学形象

新课标的调整改变的不仅仅是教师的课堂教学策略，还从更加深刻的层面对教师的思维和观念转变做出了指导，因此在新课标背景下的小学数学教学效率提升必须从教师革新教学观点，重新审视数学的地位和价值开始做起。新课标明确指出，小学数学教学的意义是在帮助学生掌握数学理论知识的基础上，进一步形成学生使用数学的意识和能力。因此一方面，我们教师要将实践化的教学与理论化的教学相结合，用实践辅助理论深化，用理论带动实践发展，不厚此薄彼而是综合提升。另一方面，教师要关注小学数学教学过程对学生自然天性和个性的尊重与发展。小学生学习数学很大程度上是受兴趣和好奇心的驱使，所以教师要保护学生的好奇心和探索欲望，将枯燥的数学教学当作是师生之间的一场互动游戏或者学生的自主创造活动，而不是简单的任务与单纯的责任。只有这样充分认识到新课标的内涵，教师才能以更加轻松的心情进行数学教学，学生才能以更加富有创造力和探索欲的态度进行数学学习。

二、调整教学结构，开展策略性的课堂教学

在新课标下，提升小学数学教学效率的一个重要出发点就是建立教学效率效果和学生认识认知之间的紧密联系，教师充分认识到学生在知识认知方面的特征才能更好地对教学环节和结构进行调整与修饰，以达到适应学生学习需要的目的。这是提升教学效率的重要一环，也是帮助学生适应数学学习节奏的基本环节。因此教师首要做的就是了解学生的认知结构，以学生为中心形成不同的教学推动方式，帮助学生实现学习过程中的知识重组。然后教师要优化自己的教学结构与模式，在传统的教学模式之外，还要积极引入合作学习、研究性学习等模式，通过对不同模式的整合和优势联合来提升整体的教学质量，并利用教学结构的优化来实现对学生思维的调动和优化。最后，教师还要有意识地培养学生在学习数学时的基本方法和习惯。不同于其他一些学科的死记硬背，数学更加强调基础的积累和思维的拓展，所以教师引导学生及时复习预习，积累错题，解决疑难是帮助学生逐步掌握数学学习方法的重要方式。

三、强调实践和运用，引导数学走向生活

新课标的提出者和修改者是在充分认识了数学越来越突出的实践价值和实用价值的基础上才对小学数学教学做出调整的。所以我们教师要想在新课标背景下实现教学效率的提升，抓住数学的实用性和实践性特征也是一条有效的途径。教师要积极跳出教材的束缚，将生活化的、趣味化的知识与数学教学相结合，以此来提升学生学数学、用数学的积极性和有效性。举个简单例子，在学习到统计这一章的知识时，教师可以给学生布置简单基础的统计题目，例如让学生统计一个月的天气变化，让学生统计班上不同月份出生的学生的人数等，接着再让学生运用教师教过的统计学知识形成自己的统计方案与成果。利用这种方式，学生不仅能够了解到什么是统计，更能够学会简单的统计方式并形成自己的数学实践过程。除此之外，教师将生活化的理论与常识带到课堂中也能够有效地激发学生的数学实践兴趣，为数学走向生活，走向日常打下良好的基础。

四、注重数学思维渗透，提升学生综合能力

在高中甚至大学阶段，学生在数学运算时往往会借助计算机、电脑，但是在小学阶段，教师却会花费大量的时间培养学生的口算、心算和笔算等能力。这并不是对教学时间的浪费，而是对学生数学意识和数学思维的启蒙。数学思维是教师开展数学教学的出发点，更是学生学习数学的核心所在。在小学阶段，学生数学思维尚未成型，所以教师教给学生的数学思维将会对学生未来的甚至一生的学习产生深远的影响。那么在新课标下的小学数学教学中，教师要如何培养学生的数学思维呢？一方面，教师要引导学生发现数学的本质，数学并不仅仅是公式和概念这种简单有形的体现，它还包含着深层次的思想和内涵，只有学生了解了每一个公式的产生过程，了解了每一个字母和数字所代表的对象，学生才能形成更加理性客观的数学眼光。另一方面，教师要鼓励学生将从数学中学到的思想运用和延伸到更加广阔的领域，例如形成辩证看待事物，客观理性看待变化的态度。同时汲取生活中的数学思想，并巧妙地运用到自己的数学学习中来。久而久之，学生就能够形成完善的数学思维模式，从而为自己数学学习效率的提升提供有力的保障。

五、强化数学情感培养，升华学生学习价值

教师在教授任何一门学科时，最终都必须上升到情感和价值的高度。随着学生对数学的认识更加深刻和全面，教师也必须不断升华学生在数学方面的情感，只有这样才能保证学生正确的学习态度和持久的学习热情。所以我们教师要按照新课标对学生学习态度和学习情感的培养要求，善于从思想启迪、思维拓展、价值构建、情感升华等方面出发培养学生良好的数学学习态度。同时教师还要引导学生从生活中汲取数学营养，将课堂学习中的数学成果播撒到生活土壤中去。例如教师要鼓励学生将解决数学问题时的耐心和坚持用到克服其他困难中去，用学习数学这一件事情来培养学生完善健全的人格，用学生坚韧不拔的品格来进一步提高学生学習数学时的效率和质量。

总而言之，遵循新课标要求的小学数学教学将会成为大的趋势。新课标的提出无疑为教师如何教数学，如何教好数学提供了一定的标准和方法。因此作为教师的我们不仅要认真研究新课标中对小学数学教学做出的指示，更要认真探索钻研，以务实的态度转变理论知识为实践成果。当然这一目标的实现并非是一蹴而就的，有效的实践之后还需要我们教师不断的反思与总结。只有这样，才能保证小学数学教学效率的持续提升和学生综合素质的稳步提高。

参考文献

[1]姜海宏.论新课标背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程导学，2015（8）.

[2]杨占英.论新课程改革背景下如何提高小学数学课堂效率[J].教育革新，2013（10）：35-35.