李明依

【摘    要】物理作为高中阶段难度极大，内容极其复杂的学科，对教师在教学方法上的革新意识和能力提出了较高的要求。打造高效的物理教学课堂不再是一件简单而显效快的工作，作为教师的我们必须要兼顾多方因素，统筹教学全局，理清效率与教学的关系，形成高效的教学策略。

【关键词】高中物理  高效课堂  构建策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.114

效率是我们每一位教师在教学中都在追求的目标，教师提升效率的多少与学科的难度密切相关，更与教师在教法改革与创新上的意识与能力密不可分。在高中物理教学中，学科的难度更上了一个层次，对教师的教学和学生的学习都带来了极大的挑战。因此作为教师的我们也必须抱着十二万分的决心和毅力来构建全新的教学模式，将教学课堂与高效教学的策略牢牢的锁在一起。基于此，我认真思考了构建高效课堂的方法，并整理为了以下几点。

一、形成生活化的教学实例，创设良好的课堂情境

模型式的物理问题是高中物理中最常见，也是学生理解起来最枯燥，运用起来最困难的一种形式。相比较于直观而形象的原始物理问题，学生在思考和解答模型类的物理问题时，更容易出现思路上的混乱，而且随着这种问题形式的运用愈加广泛，学生也更容易产生学习的疲劳感和厌倦感。因此为了避免物理教学中这种情况的持续恶化，教师必须对教学课堂进行一定的改革，在恰当的时候运用生活化的案例、思想来创设合适氛围，帮助学生在解决生活问题中重燃学习物理的勇气和信心。举个简单例子，在学习到匀速直线运动时，教师可以首先让学生思考为什么汽车刹车会有一个制动距离，影响这个制动距离的因素可能有哪些。用这个生活化的例子来激发学生的讨论和思考积极性。其次，教师再举一个汽车刹车的案例，给出相应的数据和公式，让学生思考这辆车是否能够在制动距离内停下。这个时候学生可能会产生计算上的困难，所以教师就可以及时出现将学生带入到匀速直线运动章节的学习情境中。借助这种方式，学生的关注点能够很好地被集中，同时教师也能够创设良好的情境，为高效的教学打下基础。

二、开展有效的互动问答，增进课堂交流

问题互动始终是教师判断学生是否真正理解知识点，是否会用公式、概念的重要手段。在高中物理教学中，问答互动的效果直接反映了教师教学的效率，因此教师必须要开展有效的互动问答活动，帮助学生充分消化和吸收物理知识。首先，提问的氛围和情境很重要，教师应当适时恰当地抛出问题。譬如在学生的情绪低点提问，振奋学生的学习精神;在教学转折点提问，连贯学生的思路，培养学生的思维能力。其次，高中物理的问题一般思维性和逻辑性较强，所以教师要留给学生充足的思考和演算时间。譬如留五分钟独立思考，一分钟相互交流和讨论，帮助学生获得新的灵感。最后，教师要鼓励学生主动回答问题，对学生的答案进行改正和补充，同时还要对学生的思考结果做出客观的、激励性的评价，帮助学生在互动问答中找到学习的动力和信心。

三、丰富实验操作活动，培养学生实践能力

实验操作是高中物理中不可忽视的重要一环。首先，物理实验本身就是物理的一部分，它承担起了串联理论知识和物理运用的重要任务，因此形成高效的实验教学过程有助于教师将物理教学的效率进一步提高。其次，物理实验过程中学生对实验思路、器材、结果的思考，对具体步骤的操作、数据的整理等，都能够培养学生自身的物理素养和学习兴趣，是形成学生主观学习动力的重要来源。所以为了实现这个目标，教师必须要安排丰富的实践活动和操作活动。

一方面，教师要形成实验化的教学思维，乐于且善于在教学过程中给学生演示实验，丰富课堂的趣味性。但是在教师操作实验的过程中，同样不能忽略对学生积极性的调动。教师要引导学生一起思考实验中的步骤、要求、原理和现象，并适时提出问题来启发学生思考，将教师实验中的要点转化为学生自己的知识。另一方面，教师要给学生安排充足的实操机会。教师要利用好实验室、实验器材来开展学生实验课，带领学生自主操作，掌握做实验的要求和技巧，发现理论知识与实验知识之间的关联，从而更好地实现实验和理论两者之间的相互配合。

四、构建合作学习模式，调动学生的学习主动性

课堂时间的限制，教师教学精力的分配不足使得学生有时候无法及时得到教师的指导和帮助。同时，随着学生学习水平和素养要求的提高，教师也不能再继续扮演拉着学生前进的角色。因此，教师及时转变自己的角色，集中学生的力量来开展合作学习活动，也是提升物理教学效率的重要方法之一。

学生的合作学习主要分布在课上和课后两个环节中。在课上，教师可以按就近原则将学生分组，布置课堂讨论问题或者实验任务，培养学生短期、快速合作的能力，并用这种合作形式来缩小教师的教学责任范围，提高学生的时间利用率。在课后，针对考试、作业练习、综合探究任务中的问题，教师可以让学生通过小组合作解决。例如共同探讨考试卷中一道题的多种解法，以此来提高学生的学习主动性，并为高效课堂教学的形成分担部分压力。

五、优化学生的学习方法，培养学生的科学思维

高中阶段教师培养高中生掌握学习、解题的思路和方法遠比告诉学生答案来得更加重要。因此在开展教学活动之余，教师还要将部分精力放在指导学生如何学习上来。

一方面，教师要尽可能将物理的解题思路归纳成为模板，使之模板化并适用于一大类题目的解答，帮助学生只需要根据题目的要求进行思路微调就能够解决问题。这个目标的实现需要教师多为学生展示问题的突破点，抓住思考的关键，将思考的过程浓缩和程序化。另一方面，教师要多开展例题和典型题讲解活动，对常出现的，或者学生容易犯错的问题进行细讲。在此基础上，教师再设置新的问题背景、题目数据，并对问题思路进行灵活的变动，让学生从多角度、多素材中体会问题的解决方法。借助这种方式，教师能够很好地加深学生的印象和记忆，从而为学生高效解题，高效吸收物理知识带来帮助。

总之，高中物理教学的难度随着学科价值的提高也在不断提升，因此为了帮助学生从物理学习中获益最大，教师必须要不畏艰难和挑战，积极主动地承担起相应的责任，将教学过程优化、简化和有效化，真正做到教为学用，构建高效的高中物理教学课堂。

参考文献

[1]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（9）：9-9.

[2]盛利民.对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨[J].新课程（下），2016（10）：166-166.