董春香

【摘    要】新课改下明确指出，要求教师教学要体现生活性，加强知识与学生生活实际的联系，注重学生生活体验，才能让学生对学习产生亲切感，切实提高学生实践能力。对于学生来说，学好化学有助于他们在实践中更有效地解决实际问题，更好地理解自然界的变化。教育源于生活，又走向生活。因此，生活中的化学知识应该与课堂上的理论知识相结合，让学生感觉到化学是一门应用性强的学科，化学就在他们身边。

【关键词】生活化教学  初中化学  意义  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.096

运用生活化的化学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能调动学生的学习积极性，有利于提高课堂效率。化学知识源于生活，最终服务于人们的生产生活。是一门实用性较强的学科，在学生掌握了理论知识和生活经验的基础上进行化学教学，不仅能帮助学生更好地理解教学内容，还能提高学生运用化学知识解决问题的能力，提升学生的科学素养。在初中化学中采用生活化教学，既是新课改下对创新化学教学方式的要求，也符合初中化学与生活相关的特征。

一、初中化学生活化教学的意义

所谓生活化教学理当是立足生活现象问题，并在此基础上带领学生一同摸索知识海洋，巩固学生化学知识，使学生自觉养成观察生活，能利用所学知识解决生活问题。那么，化学教学生活化又有何益处？第一，有益学生实践能力培养。学习最终目的在于学以致用，化学生活化教学，可将生活现象融入到化学课堂中，学生便能利用所学知识来解决生活中各种问题，如：知晓了隔夜饭菜之所以会变质的原因，以化学视角来解答生活各种现象，学生对化学原理的掌握会愈发深刻。第二，提高教学成效。初中生探索欲较强，教师教学可利用这一特质来将生活与化学充分融合，使学生学会以科学的眼光来审视生活现象，这既可激起学生对知识的渴望，还能保障教学质量，让学生自觉调动主观能动性，投入化学学习中。

二、生活化教学在初中化学中的运用策略

（一）教学模式生活化

通过创设有趣的教学情境，使课堂变得生动活泼。为了使新鲜感和好奇心持续更久，有必要探究情境中的问题，激发学生的求知欲，激发他们的思维。当老师展示完干燥剂后，学生们不禁想，这些干燥剂的成分是什么？如何测试呢？很自然的去调查阶段，猜的复合固体，阅读包描述和打开包，拿出里面的固体和观察颜色，黑色的铁粉，白色的氯化钙或氧化钙，实验设计和实施，并得出结论。直接从生活中材料的选择，辅以一些化学试剂，完成了对酸碱盐的复习。在整个学习过程中，同学们正确地、思路、方法之间组队进行，检查铁粉在稀盐酸中，发现溶液的颜色与我们的预测一致，溶液的颜色带有一点黄色，平时学习不认真的同学积极思考，做出猜测：铁粉可以在食品中放置一段时间，加入氧化铁，为自己的团队加分，虽然接下来怎么验证那没有说出来，我和同组同学都要给予充分肯定。轻松幽默的学习氛围能让学生身心愉悦，碰撞不同的思想火花，使每一个学生获得和发展，将理论化学知识转化为实际生活知识，快速完成对酸碱盐的复习。

（二）通过将抽象化具体方式开阔学生视野

某些较为抽象的知识也可通过这一教学方式进行学习。如教师在教授学生学习《原子核外电子的分层排布》这一课程时，因教学的内容较为抽象化，导致了学生在学习这一课程时常常无法真正的掌握所学的知识。若是教师无法将其中的含义解释清楚，便会对学生接下来的学习带来极大的阻碍。因此，教师可通过比喻的形式开阔学生的视野。例如，教师可将学生比喻成电子，将自身比喻为原子核，并通过实际的生活讲解电子的活动方式，使学生更加直观的了解到“原子核外电子的分层排布”这一课程的内容。

教师通过将抽象的知识化为具体生活内容这种教学方式，能够极大程度上提高学生对于抽象知识的理解能力，并对学生提高自身思维逻辑提供了一定的帮助。若是在教授这些抽象的化学知识时，仅仅通过传统的教学方式传授知识，便会导致学生无法真正的掌握这一知识。因此，教师若是能够在教授初中化学知识时，将抽象的内容转化为更直观的情景内容，可以有效地提高学生对教学内容的理解，使学生更容易地学习这些内容。

（三）将化学知识与日常生活进行有机结合

对学生而言，知识并不能非常精准的呈现出现实世界，其主要在某一情景之中才能够被学生所感知，且需要人类自身根据以往的经验与背景进行表述。因此，学生在学习初中化学时，也应该通过自身的感知，构建出相应的知识体系。这种构建行为并不属于一种被动的行为，而是属于一种可被引导的主动行为，可以说，整个初中化学知识体系均需要学生自己去构建。在进行初中化学教学时，教师若是使用过于传统的教学方式，如让学生死记硬背、强行进行知识考试等，均会让学生对化学这门学科彻底失去热情。因此，为了避免这一情况的发生，教师应在教授课程时，将学生放在主体地位之上，而教师应将自身定位在从旁指引这一辅助地位之上，只有这样，才能使学生真正的了解到化学课程的趣味所在。另外，教师还可以找出日常生活之中较为常见的化学现象，并结合教学的内容使学生进一步了解到初中化学的趣味所在，并将所学的知识关联到现实生活之中，彻底的将所学的知识融会贯通。

三、结语

总而言之，为了能够更好地提高学生对于初中化学的学习兴趣，教师应将初中化学生活化融入于教学之中，以便于在提高学生对于初中化学学习兴趣的同时，潜移默化地让学生巩固课堂上所学的知识，从而为学生今后的化学学习打下良好的基础。

参考文献

[1]丁玉霞.初中化學生活化教学的三个着力点[J].基础教育研究，2017（22）：55-56.

[2]高山婷.初中化学生活化教学探略[J].新课程导学，2017（17）.