任安琴

【摘    要】小学是学生学习英语知识，培养英语思维，养成英语学习习惯，提高英语学习技能的重要时期。这一时期，学生的学习习惯以及学习思维方式，都会对学生以后的英语学习产生重要影响。很多学生在小学时期学好英语能够直接积累知识以及产生学习的自信;反之，如果学生这一时期缺乏学习自信心，不能够有一个好的英语学习开头，就会对以后的英语学习产生影响。

【关键词】小学英语  学困生  转化方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.088

小学英语学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，英语学困生简言之就是学习英语有困难的学生，为了有效地提高学生学习积极性，需要重视加强对于学困生的教学指导，以此才能不断提高学困生学习能力，具体分析如下。

一、灵活教学，提高学生的学习能力

语言学习除了需要良好的学习氛围之外，还需要师生之间的情感沟通，俗话说：“亲其师”才能“信其道”，因此教师提高自身亲和力，与学生零距离沟通。因为爱有很强的感染性，所以，营造充满爱的学习氛围是教师的重要教学任务之一，让学生在充满爱的课堂学习有利于消除学生的心理障碍，提高学生的表达能力，培养学生英语口语表达能力，提高学生英语学习兴趣。教师可利用分类音、形、义的教学方式向学生分析英语单词，结合单词标准读音渗透语音教学，提高学生对单词的理解能力，帮助学生有效记忆单词，为激发学生的对英语的学习兴趣，教师可以结合教学内容设计合理的课堂教学活动，创造趣味性课堂，改善传统式枯燥乏味的教学方式，吸引学生课堂注意力。了解学生的兴趣爱好，比如学习语法课时，若学生喜欢听音乐，教师便可搜索歌词中有符合教学内容的英文歌曲，利用多媒体播放向学生介绍歌词中所含的语法知识，不仅激发学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的记忆。由于英语单词的灵活性强，形式多样，因此学生常常会忽略单词的正确词性，还需要教师重视培养学生的认真阅读积累的良好习惯。英语考试中语法填空都会存在相应的关键词，教学中教师应该正确指导学生寻找相应关键词，除此之外，教师教学过程中还应该多给予学生鼓励和帮组，杜绝发生谴责学生的行为，因为谴责往往给学生带来心理上的创伤，从而使学生失去对学习的兴趣，降低学生学习的积极性。

二、区别教学，尊重学生个体差异

因材施教新课改的重要内容，需要教师增加与学生的沟通，了解学生的实际学习能力和基础知识的掌握情况，以此为据对学生进行分类。教师在制定教学目标时需要依据学生的实际情况区别对待，对不同类别的学生设计不同的教学方案，照顾学困生，多为其创造学习机会，增加他们的学习收获。教师应该把各种教学方案灵活运用到课堂教学之中。不仅如此，还需要教师设计合理的教学活动，营造趣味性课堂，激发学生的学习兴趣，针对不同水平、不同学习风格、不同需要的学生因材施教。差别不只存在于优生与学困生之间，而学困生之间的差别也比较大，教师需要特别重视学困生之间基础知识差异，了解他们的不同需要制定不同的教学方案，给予他们最大的帮助，分类教学的目标在于同化。对于分类教学过程，提高学困生的学习成绩不仅要提高他们的学习能力和理解能力，还要培养学生形成端正的学习态度和良好的学习习惯，而研究表明，学生的学习态度取决于学生学习目标是否明确。因此，引导学困生制定明确教学目标也是教师的重要工作之一。教师可以通过举行小型“畅谈理想”大会让学生畅谈自己的理想与目标，要求学生选择一位名人为自己的学习榜样并讲述他的事例;期中、期末对学习进步大的学生进行表彰;坚持耐心有爱的良好教育，灵活运用多种教学方式，大生活融入课堂，推动学困生的英语学习动力，从而提高他们的因英语水平。

三、设计教学活动，调动学困生学习积极性

兴趣是最好的老师，学困生之所以在英语学习上学习困难无非是对英语学习不感兴趣，因此教师要想调动学生学习的积极性还需要通过激发学生的学兴趣。英语教学中的单词记忆、语法理解、听力练习等内容对于很多学生来讲都是极其枯燥乏味的教学内容，需要学生反復背诵记忆，因此贪玩懒惰的学生就会失去对英语学习的兴趣和动力。把游戏和生活融入课堂是激发学生学习兴趣的最佳选择，例如单词“你猜我画”比赛活动、英语演讲、美剧模仿等教学活动都能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，带动他们的学习动力，使每一位学生加入到英语学习之中，从而提高学困生学习能力。此外，要重视全方位指导，为了解决小学英语学困生能力不足的问题，要对学困生进行全方位的指导。首先，要指导学困生记忆单词的方法。制定一个记忆单词的学习计划，有计划有目的地增加大脑对外语信息的记忆容量，这里要强调教给学生单词不要死背，这样即使背下来了也会很快忘掉的。教师可以教给学生根据读音来记忆单词的方法，同时背单词的时候，可以拿一张纸，边写写画画，帮助记忆;要求学困生做到在单词的记忆保持效果趋于下降之前及时进行复习，这里需要强调对学困生要进行复习模式、复习效果的整理与分析。

四、结束语

总之，“学困生”的实质是学习自信心的缺乏与自我发展的消极，转化学困生是一项艰巨的工作。就小学英语学科来讲，每位教师都要对他们有一个正确的认识，善待每一位学困生，将不同学困生进行归类，因材施教。在教育教学实践中不断总结经验，通过一些成功的案例，最终形成一套有效的教育教学方式。

参考文献

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