张梨

【摘    要】信息化时代的到来在教育学领域刮起了一阵科技创新之风，高速发达的电子设备是教师在教学工作中离不开的得力助手，同时也是学生在学科学习中的辅助工具。在如今的高中化学教学中，微视频作为优良辅助工具为教师和学生带来了现代化的教育光芒。

【关键词】微视频  高中化学  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.085

微视频速来有“快餐式视频”之称，其具有：短、快、精等显著特点，十分适用于课堂教育，对课堂教学气氛具有积极的活跃作用，可以提高学生的学习兴趣和凝聚学生的课堂注意力，是教师用来提高课堂教学效率的重要教学工具。为了推进高中化学教学事业的良好发展，将高中化学的抽象性转变为更加直观的表达信息，教师应该积极探讨微视频在高中化学教学中的运用。

一、微视频在高中化学教学中的运用背景和重要性

在新课程改革的教学新潮流下，教育现代化、科学化已经成为当今教育事业不可缺少的发展主流和流行趋势，而培养全面化人才是推动素质教育的关键环节和战略目标。因此，信息化教育方式的普及迫在眉睫，具有深远的教学意义。而在当今的高中化学教学中，对这种顺应时代潮流的教学要求更加强烈。首先，高中化学是一门以物质为对象的基础学科，其研究内容主要是：物质的组成、物质的结构、物质的反应、物质的变化规律。高中化学是一种来源于生活而又极少具有生活气息的探索类学科，它不仅要求学生具备理科中严密的逻辑推理能力，还要求学生具备文科中缜密的记忆能力。因此，高中化学是一门集理科性质和文科性质于一体的综合性学科，对学生的综合能力要求非常高。于是，高中化学成为了高中生比较困扰的一门学科，是学生综合能力全面提升的一方阻滞剂。但是，挑战的背后往往是机遇，高中化学难度的背后却是提高学生化学素养的关键突破口，是教师引入微视频教学法的先决条件和重要背景。微视频教学法的引入是提高高中化学课堂教学氛围、课堂教学效率的有力武器。首先，在高中化学课堂教学氛围方面，微视频教学法可以打破以往教学课堂的沉闷，将书本上和教师口中的理论知识转变为更加生动形象的图形声音，塑造一个又一个饱满的角色形象，从而在视觉和听觉方面调动学生的学习积极性，并且活跃高中化学课堂教学氛围，使学生在欢声笑语中感受高中化学知识的巧妙绝伦。其次，在高中化学课堂教学效率方面，微视频教学法也颇有建树，微视频教学法凭借其短小、方便的自身特点成为教师青睐的辅助工具。教师在播放微视频时，可以根据教学内容和教学进度的需要自行决定何时停止与开始，这赋予高中化学教学便利性和自主性。

二、根据教学安排和教学内容自主选择和设计微视频，使微视频在课堂教学中发挥最大教学优势

在高中化学不同教学情景中，微视频所发挥的作用也有所不同。因此，教师需要做好微视频的分类工作，了解微视频的基本形式和制作方法，以便于后期微视频教学法工作的顺利开展。在明确微视频教学法的基本工作后，教师应该根据实际的教学安排和教学内容来进行微视频的选择和设计工作。

（一）微视频的选择需要在了解微视频类型的基础上进行，微视频的选择主题需要切合教学大纲

首先，教师需要清楚微视频的多重类型，微视频有：基础概念讲解型、实验操作型、问题解答型、知识拓展型。教师需要根据具体的教学场景选择适宜的微视频类型。比如，在高中化学《元素的组成》教学中，元素的种类和数量都十分繁多，教师如果只是单纯地口头讲解，学生很容易在长时间的听講中丧失学习兴趣和积极性。因此，教师需要在对该章节的知识框架进行描述后，利用微视频娱乐性的特点，向学生播放基础概念讲解类型的微视频，以此来提高学生对基础知识概念的认识程度和记忆水平。但是，向学生播放基础概念讲解类型的微视频并不是意味着教师可以放松自己，教师不能过度依靠微视频，而要明白微视频在高中化学课堂教学中的辅助型教学地位，最好交叉采用微视频教学方法，保证教学方式的合理化和科学化。

（二）微视频的设计需要考虑多方面教学因素，以提高课堂教学效果作为工作目标

在很多特定的教学情景中，当外界的微视频资源并不能真正切合教师的教学主题时，教师应该自行设计和制作微视频。首先，在进行微视频设计工作之前，教师需要为微视频的主体内容摸索出一条贯穿理论知识的线索，这条线索也是整个教学课堂的发展顺序，体现出高中化学教学发展的逻辑性和连贯性。然而，一个微视频的制作并不是一个容易的事情，这需要强大的技术支持，因此，教师需要大量掌握制作微视频的技术方法，主动汲取现代化信息技术知识，并将其运用到日常教学活动中，不断完善自己的教学方法。其次，微视频的表现形式也值得教师推敲。微视频的表演形式应该多参考学生的意见，采用比较受学生欢迎的表现形式，这样不仅可以快速吸引学生的目光，还能加深教师和学生之间的交流，有利于两者产生共鸣。

三、全面分析微视频在高中化学教学中的运用前景，客观看待微视频带来的不足之处，防患于未然

微视频在运用于高中化学教学的过程中，难免会产生一些教学弊端并且存在教学磨合阶段。而面对此情形，教师需要以客观而正确的眼光来看待这些教学缺点，不要像鸵鸟一般漠视问题，自欺欺人，而是要大方地把问题显示出来，以积极主动的心态去分析问题、解决问题，进而完善自己的教学方案。假如，在日常的高中化学微视频教学中，通过观察学生的反应，教师发现学生过于关注微视频带来的娱乐性而忽略了教学大纲的知识。这时，教师应该及时反思自己的教学方式，根据教学实际情况来调整微视频教学方案，以学生的学习效率为第一考虑条件，做出合理的取舍。如果教师在进行微视频教学过程中没有出现不良教学现象的话，教师仍然应该制定好处理方案，全方位地借鉴科学的教学观念来进行教学方式上的调整和优化，真正做到：防患于未然，为学生的高中化学学习道路保驾护航。

总而言之，微视频在高中化学教学中具有明显而可观的运用价值，值得我们高中化学教师不断探索分析。在这条探索的道路上，我们绝不能闭门造车，而要打开大门积极学习先进的教学知识，谦虚地向其他教师请教，多途径地获取教学经验，完善自我的教学方案，精化教学环节，关注社会的教育发展趋势，紧跟教育发展潮流，不和时代脱节，做好高中化学教师的本职工作，全心全意为学生服务。

参考文献

[1]徐益宏.微视频在高中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2015（Z1）：8-10.

[2]佚名.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（30）：71-72.