张伟

【摘    要】“教会学生学习数学的方法”是当前高中数学教学的基本目标。因此，高中数学教师需对学生的学习能力提出更高的要求，务必要教会学生学习数学的方法，帮助学生打牢学习的基础，为学生的发展做好准备。接下来，本文就对高中数学的学习方法进行探索。

【关键词】高中数学  学生  学习方法

中圖分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.062

高中阶段的数学学习相较于初中阶段变得更难了，教材中普遍存在的抽象性、逻辑性知识成为了学生学习的难点，学生学习起来感觉略显吃力。通常高中数学教师会接到不少学生反映有关于学习的问题，尽管已经学习得足够努力了，但是学习成绩并没有得到有效提高，甚至出现了不升反降的情况。为此，高中数学教师要找到提升学生学习能力的有效途径，让学生能够掌握好学习的方法。

一、高中学生要掌握认知数学问题的有效方法

全面、透彻、深入地认知数学问题是一种十分有效的学习方法，也是学生必须要掌握的重要学习方法。一方面，学生在遇到复杂数学问题的时候，不免会产生畏难情绪，选择放弃这部分知识的认知，从而对学习造成影响。因此，高中数学教师要让学生清楚地意识到，数学知识点之间是存在着一定联系的，有时两个不同的知识点会有着较为相似的性质，若学生能以此为切入点来对相关数学问题进行认知，那么学习起来必定会事半功倍。也就是说，学生要学会应用迁移的方法来对问题进行认知，先不执着于对新知识进行学习和理解，而是更为积极地寻找新知识与旧知识的相似性质，充分利用对就知识点的熟练掌握来对新知识进行理解。我们以学生学习“空间向量”相关知识为例，相当一部分学生在学习“空间直角坐标系”这一知识点的时候，往往会觉得空间直角坐标系相关概念的理解是有一定难度的，该知识点所涉及的知识是较为复杂的;所以，我们可以先试着让学生回忆原来学习过的“平面直角坐标系”的知识，以“平面直角坐标系”的相关知识来对学习进行切入，仔细去寻找“平面直角坐标系”和“空间直角坐标系”两个知识点的相似性质，更好地运用“平面直角坐标系”的知识对“空间直角坐标系”的知识进行理解性学习。

另一方面，学生在整体把握数学问题的时候，或许会因考虑不周而有所疏漏，或许会因认识能力有限而有所欠缺，或许会因切入视角不够全面而有所不足，从而影响到学习的效果。因此，高中数学教师要让学生清楚地知道，将多个数学知识点联系起来是极为必要的，若学生能够顺利地用多知识点联系的方法去看待问题，那么学习起来必定会更为轻松。也就是说，学生要学会应用宏观体系视角来对问题进行认知，既要通过“各个击破”的手段来掌握教材中的相关知识点，又要考虑到某类数学问题中多知识点的相互联系，尽可能让“单一知识点”能够串联起来形成一张涵盖多个层面“知识网络”，促使学生更为深入、透彻、全面地去看待相关数学问题。我们以学生在学习中遇到难题为例，有可能课本上无法找到与之相似或相关的问题，学生会在一瞬间就失去全部的学习自信，直接开始放弃对这部分数学知识进行学习;所以，我们可以先试试开始引导学生进行更为全面、深入、透彻的宏观分析，迅速弄清该数学问题想要探讨的具体内容，快速确定未知答案与已知条件中间到底有着何种关联，试试到底可不可以由已知条件来进行数学问题的分析，以求能够扎到数学问题提出的基本规律，从而找准问题解决的有效途径，进而学生才能找到学习的方向。

二、高中学生要使用合作探究法进行学习

合作探究是一种最为常用的学习方法，也是作用十分突出的学习方法。具体而言，学生要比照同学来对自己进行更为全面深入的了解，弄清与同学的差异及差距到底在哪里，尽量在学习中与其他同学形成优势互补，确保能够在合作探究中得以更好发展。因此，高中数学教师要用心协调学生之间的关系，确保学生能够更乐于将学习心得予以分享，促使学生能够提出更多具有代表性的问题，引导学生学会在学习中进行合作探究。我们以学生的日常学习为例，学生在对某一知识或某一部分知识进行学习的时候，若教师抱着“凭一己之力而为之”的思想来指导学习，那么便会对学生提出高或者过高的要求，除非学生的能力极为出众，不然就会觉得学习是一件极为不易的事情，甚至会对学习心生厌恶;所以，我们可以试着引导学生采用合作探究的方法来进行学习，通过学生之间的互帮互助来降低学习的难度，或让学生在学习中交换看法，或让学生在学习中交流经验，或让学生在学习中讨论结果，从而学生才会在学习中获得共同进步。

我们要注意的是，合作探究方法在高中数学学习中的运用并非没有条件限制，其对于学生的数学能力提出了一定的要求。一方面，学生应掌握好数学基础知识，这是确保探究得以顺利进行的前提;另一方面，学生应对自身有较为准确的定位，迅速明确自己在合作探究中需扮演何种角色，这是保证合作得以顺利进行的前提。这样一来，学生才能更好地去进行合作探究，才能挖掘出更多的数学潜在内涵，才能逐渐转变对数学的传统认知，才能在潜移默化中成功激发学习数学的兴趣。

三、高中学生要养成预习和复习的良好习惯

学习是一个较为复杂的过程，由多个环节组合而成，其中就包括了“课前预先学习”和“课后重复学习”，也就是我们常说的“预习”和“复习”这两种学习方法。具体而言，学生若想要学习得更为轻松且有效，那么就必须要把握好学习的各个环节，不要只是在课堂上学习了就算完成任务。因此，高中数学教师要引导学生进行课前预习，提前梳理课堂教学所涉及的知识，于课堂教学正式开始前做好学习的准备，以便抓住课堂学习的重点，明确学习的具体目标;同时，教师还要引导学生进行课后复习及阶段性复习，让学生根据自己的学习情况来制定详细的复习计划，重点针对学生学习中的疏漏之处来实施复习，通过复习来补齐不足，令学生的学习变得更为有效。这样一来，“主动”才会成为学习中的一种习惯，“温故而知新”才会得以落到学习中的实处，“学习效率”才会得以持续提升。

总而言之，高中数学教师要清楚地知道“数学学习有方法可依”，让学生进一步端正数学学习的态度，令学生养成良好的数学学习习惯，使学生不断去探索行之有效且高效的数学学习方法。只有这样，学生的数学能力才会得以更为有效的培养，学生的数学思想才会得以逐渐形成，学生的数学素养才会得以不断提高，从而数学将会促使学生得以更好地成长和发展。

参考文献

[1]王保艳.新课程理念下高中数学学习方式的研究[D].华中师范大学，2012.

[2]张国艾.高中数学入门课——漫谈高中数学学习方法[J].青年文学家，2013（29）：2.