谢廷尧 曹启祥

【摘    要】在小学数学课堂合理运用合作学习模式，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，更能进一步提高学生的学习协作能力以及沟通能力，有效打破传统课堂教学模式的枯燥乏味，提高教学有效性、高效性。合作性学习是小学数学课堂教学的重要组成部分，有效的小组合作学习对推动学生探索知识改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面意义重大。

【关键词】小学数学  小组合作  不足  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.055

小组合作学习在小学数学教学中的应用是新时期小学数学教学创新优化的重要途径选择，是优化数学课堂教学资源、提升课堂效率和质量的重要方式。在这个过程中学生以小组为单位，小组成员各自承担相对应的学习任务，进行自主探索合作交流，从而让学习任务高效率高质量地完成，在此过程中让学生自己掌握学习的方向，激发学生对学习任务的思考，让学生能快速地融入到学习氛围当中，让课堂效率得到有效的提高。

一、小学数学教学中小组合作学习的不足

（一）学生缺少独立的思考时间

一个问题下去是不是立马就应该组织学生讨论，是不是所有的问题都适合学生讨论是我在教学过程中发现的，课堂上有时会遇到一些难题，而较难的题全班基本上只有少数人能解决，这时让学生没有思考时间去进行讨论就是相当于让尖子生教学困生，甚至于这样会打击学生的积极性，让学生产生自卑心理。

（二）学生参与程度不均衡

观摩数学课的时候发现学生合作学习经常存在三种局面：第一，单干式，所谓单干式就是学生不按照老师的要求互相讨论合作学习，而是自己想自己的，没有达到合作学习的功能;第二，局部合作式，也就是说组内成员局部合作，一个或两个同学被排外，对于学生性格和自尊心方面造成不利影响;第三，争抢式，在听到教师布置任务之后，组内成员抢着回答问题，急于说出自己的观点没有秩序，不仅没有达到教师的教学目标，而且违反了合作学习所提倡的团结合作精神以及增进族群关系。

二、小学数学教学中小组合作学习的有效性策略

（一）明确要求，合理分工

每四个人一组，其中一位成绩优秀的学生通过培养成为小组的小老师，负责本组学生的学习辅导，主要是以讲解为主;再选一位责任心强的学生为小组长，主要负责督促本组学生自学，按时完成作业等。同时小组长，小老师也不是一成不变的，根据考核情况不断变化。但一般情况下先选取的小老师不会废除，只会通过努力小组内产生更多的小老师。通过几个月的合作学习，学生的自觉性增强了不少，而且没有老师在的情况下小老师也会跟小组成员商讨将探究的问题而进行小组合作学习，至于课前预习和课后复习就更不是什么难事了。我觉得小组合作学习让每个孩子都有事做，既有分工又有合作，效果很好。

（二）构建和谐的师生关系，提升学生对合作学习的重视程度

在小组教学中，虽然学生是学习的主要主体，但是教师也需要认识到自己作为课堂引领者的重要地位，只有教师能够做好组织工作，才能让学生更好地融入到小组中进行学习，而这个过程中，除了涉及到要对组员进行合理的分工之外，教师也需要观察学生的情绪以及性格等等，根据教学的内容，为小组设置教学目标。教师并不是和小组合作教学过程中的旁观者，而是无形的参与者，在这个过程中，当学生在讨论过程中出现偏离和跑题问题时，教师应当给予一定的纠正，也要控制课堂的效率。在这个环节上，和諧的师生关系至关重要，只有拉近了师生之间的距离，学生才能够重视合作学习，也能更好的参与到合作学习中。

（三）开展教学活动，促使学生主动自主探究学习

在实践教学过程中，为了将“自主、合作、探究”教学模式真正贯彻落实到日常生活中，老师还可以组织学生开展各种活动，这一方面能够激发学生的学习动力，激发学生对数学学习的热情，另一方面还可以锻炼学生的体质，增进学生的健康，有助于促进学生的全面发展。比如，老师可以将学生分为几个小组，然后以小组为单位组织学生开展出游活动，并注意在春游过程中将相关的数学知识内容融入其中，引导学生进行思考，从而不断锻炼提高学生的数学思维能力。这种教学方法将教学课堂从传统的教室转移到广阔的自然天地，不仅符合小学生热爱大自然的天性，还可以在实践教学过程中进一步提高学生的实践能力和数学能力，有助于促进学生的健康，全面发展学生各方面的能力，达到良好的教学效果。

（四）完善小组合作学习评价机制保证合作学习有效性

完善的小组合作学习评价机制既是总结知识，又是提高小组合作学习效果的重要措施，同时也是了解学生对小组合作学习意见反馈，逐渐完善小组合作学习组织有效性的重要保证。教师和学生都应当是小组合作学习评价的主体，教师评价的侧重点要集中在各个小组合作学习的结果以及学习小组合作的表现，学生评价的侧重点是自己在小组合作学习过程中的感受和获得的知识。比如上述提到的《旅游费用》合作学习之后，教师要首先评价各个学习小组得到的结果是否正确，如果出现错误，错误出现的原因是什么？总结一下分析、对比等知识探究方法。然后对学生在小组合作中的表现进行鼓励评价。

三、结语

综上所述，合作学习模式的优势不言而喻，我们必须在小学数学课堂教学中加强对合作学习模式的运用与提升，不断优化学生的学习环境，紧密结合学生生活实际，采取多种有效方式方法，将合作学习模式真正落到实处、取得实效。

参考文献

[1]沈连同.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（35）：75-75.

[2]孙天增.探究小学数学教学中开展小组合作学习的有效性[J].新课程：小学，2016，（3）.