谭红

【摘    要】概述在生物学核心素养视角下，高中生物校本课程提出的背景、内涵，高中生物学校本课程资源开发的理论基础、课程开发的前期调研，具体操作流程与研究意义。

【关键词】高中生物  核心素养  校本课程  課程资源

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.034

高中生物学校本课程教学应建立与生物学学科素养的内在联系，充分挖掘高中生物校本课程教学对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育独特的育人价值。因此，开发并利用好基于核心素养的高中生物学校本课程资源是实现学科育人的必然要素。

一、生物学核心素养视角下高中生物学校本课程的提出与内涵

（一）高中生物学校本课程的提出

我国从20世纪初创办新式学堂起，中小学就有了校本课程的萌芽，如“课外活动”、“第二课堂”等。到了90年代中后期，“校本课程开发”的名称才正式从西方传入我国。2001年6月，国务院召开全国基础教育工作会议，随后发表了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“实现国家、地方、学校三级课程管理”。

（二）高中生物学校本课程的内涵

高中生物学校本课程必须在保证国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的实际需求进行科学的评估，充分利用当地社会和学校课程资源而开发的可供学生选择的课程。因此，必须充分认识高中生物学校本课程的教学只是有效地与国家生物学课程和地方生物学课程的相互补充。高中生物学校本课程的教学要结合学校的实际情况，学生的实际需求情况进行，将有价值的急救措施、传染病的防治、外来物种入侵对当地生态的影响、环境保护研究等引入课堂，从而拓宽学生的视野，带来能力、知识和生物学科素养等方面的进步。让学生形成科学的自然观和世界观，崇尚健康文明的生活方式。

二、生物学核心素养视角下高中生物学校本课程资源的开发

（一）高中生物学校本课程资源开发的理论指导

高中生物校本课程的实施并达成目标离不开合适的校本课程资源。高中生物学校本课程资源是指高中生物学校本课程实施可利用的所有资源，包括课程纲要、课程标准、校本教材、课件、微课、实际生活中的相关案例等。因此高中生物学校本课程资源的开发应以《普通高中生物学课程标准》《基础教育课程改革纲要》等课程改革基本理论为指导，结合学校实际情况，学生的实际情况进行开发。

（二）高中生物学校本课程资源开发具体流程

1.建立高中生物学校本课程资源开发的领导组织。高中生物学校本课程资源开发是一个系统的、工作量较大的工程。必须有一个坚强的具有凝聚力的领导组织进行分工、协调才能科学、有序地稳步推进。例如，笔者所在的课题组成立了以校长为指导，课题组负责人为总指挥、研究人员为成员的基于核心素养的高中生物学校本课程的开发与利用的领导组织。

2.进行高中生物学校本课程资源开发的前期调研。对于高中生物学校本课程，学生的需求是什么？通过高中生物学校本课程的实施怎样才能既满足学生需求又达成开设高中生物学校本课程的目的？解决上述两个问题需要什么样的课程资源？本校有多少生物学课程资源？学生身边有什么生物学课程资源？要解决这一系列问题就需要开展高中生物学校本课程开发的前期调研。课题组针对以上问题科学地设计了《你身边的生物学》《你最想了解的生物学知识》《生物学与你健康生活的关系》等调查问卷。分教师群体和学生群体在进行了问卷调查。认真统计原始数据，整理归纳获取了学生对高中生物校本课程的需求信息。摸清了学校已有的生物学课程资源，学生身边存在的生物学课程资源。通过调查研究确定了高中生物学校本开发的内容。

3.高中生物学校本课程资源开发过程。课题组通过综合考虑，决定进行模块独立的横向与纵向相结合的校本课程资源开发。

纵向模块一：收集高中生物学校本课程资源相关素材

根据前期调研结果所获得的学生对高中生物学校本课程的需求信息、本校和学生身边存在的生物学校本课程资源。在该模块下细分了以下四个横向模块。

横向模块（一）学校已有的生物学课程资源素材

横向模块（二）学生生活中的生物学课程资源素材

横向模块（三）本地区社会上的生物学课程资源素材

横向模块（四）各种媒体上的生物学课程资源素材

纵向模块二：分类整理收集到的素材

将纵向模块一收集到的素材是零散的，不成系统的，纵向模块二就要对这些素材按课程纲要的指导和学生的需求整理。在该模块下细分了以下三个横向模块。

横向模块（一）健康与生活类

横向模块（二）急救措施类

横向模块（三）环境保护与外来物种入侵类

纵向模块三：制作高中生物学校本课程资源包

将分类好的各项素材分发给课题组成员，课题组负责人根据课题组成员的特长分组完成高中校本课程资源包的制作。在制作过程中出现的知识交叉和具有争论的知识点由课题领导小组协调和研究。本模块下细分了以下三个横向模块。

横向模块（一）理论依据：制定高中生物学校本课程标准

横向模块（二）教学资源：教材编写、课件制作、微课制作

横向模块（三）本地案例资源：案例资源的视频、文字资料

三、生物学核心素养视角下高中生物学校本课程资源的利用与进化

课程资源在开发中利用，在利用中开发。前期利用的一个重要形式是试教，在试教过程中不断补充完善高中生物学校本课程资源，以达到既满足学生需求又能达成课程育人的目标。特别是校本教材编写完成后的试用这一环节是很重要的。当各项课程资源成熟后再全校利用。后期可推广到全县同类学校使用，以帮助学生具备生物学学科核心素养而受益终身。

由于生物科学是研究生命现象和生命活动的一门自然科学，与我们的生活密切联系。生物学随科学技术的进步在近几年得到迅速发展，生物学学科素养的内涵也在不断向前发展变化。因此，高中生物校本课程资源的开发与利用也应与时俱进，不断进化。【基金项目：2018年重庆市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的高中生物校本课程的开发与实施研究”，课题批准号：2018—27—619】

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中生物学课程标准》[M].人民教育出版社.2017年.

[2]张海银.《基于核心素养的中学阶段大生命科学观教育的若干思考》[J].《中学生物学教学》2017年第4期

[3]中华人民共和国教育部制定.《基础教育课程改革纲要》[M].人民教育出版社，2017年.

[4]张雪梅.《特色校本课程开发范例解读》[M].江苏教育出版社.