张兴英

【摘    要】在我国的学校课程设置中，政治课程是学生在初中阶段才开始系统接触到的课程内容，但是在之前的学习生涯中也接触过一定政治课程内容，所以学生在学习的过程中并不会感到太过于陌生。除此之外，政治课程中的许多内容，是与学生自己生活息息相关的，所以教师在教学的过程中要将两者结合起来对学生展开课程教学，能够取得更好的教学效果。

【关键词】生活化思维  初中政治  教学模式研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.026

在实际的课堂教学中，我们很少看到教师将政治课程和生活结合起来进行课程教学，这种教学方式是不对的，教师通过让学生结合生活知识去理解课程中的具体内容，从而让学生能够形成更好的知识结构框架，促进学生对于知识的理解。因此，本文将结合教育科学出版社出版的初中政治教材中的相关内容，对基于生活化思维的初中政治教学模式展开探讨。

初中学习阶段，政治也占据着相当高的学习地位，因为政治教学能够培养学生良好的学习品质，帮助学生树立正确的三观。初中的学生心理等各方面都十分不成熟，不能正确地辨别是非，这也凸显了政治教学的重要性。因此本文以初中政治课堂为研究对象，对初中政治教学中利用生活化思维进行教学进行了深入的探讨，希望能够在生活中对学生进行政治教育，同时也让初中政治课堂教学更加生活化，让学生在这种轻松的学习氛围中进行政治的学习，进而提升学生的综合素养与能力。

一、生活化思维概念

生活化思维即指以生活为目的进行思维锻炼，最终形成自身的生活化思维能力，思维是指个体对于客观现实进行认知的过程，对于学生而言，思维的养成需要一个长期漫长的过程，初中是学生自身思维能力初形成的时期，思维能力可以通过锻炼和引导形成的，在这个阶段，教师需要对学生进行潜移默化的引导，政治教学包含着基本的法律知识以及道德品质，在这个学科之中，使用生活化思维的引导，将知识与生活结合起来，政治所讲述的知识，从生活中来，最终也将回到生活中去，作为教育工作者，需要对学生的生活化思维进行着重培养。在政治教学中使用生活化思维教学模式，有助于充实教学效果，教师通过生活实例在课堂上的引用，有助于帮助学生更好的理解教材知识，同时学生可以在不断结合实例的学习中，学习正确处理事件的能力，逐步养成自身的思维习惯，不会轻易地被外界所影响。教师通过教材与生活实例的联系，拓展学生的思维，帮助学生更好的进步，增加与学生的沟通交流，营造良好的学习氛围，促进师生共同进步，更好地完成教学任务，实现教学目标。

二、优化措施研究

（一）与生活相结合为学生创设教学情境

在将生活现象融入到初中政治教学的过程中，虽然学生能够对政治中所涉及的众多内容有了全面的了解。但是其中也涉及了一些枯燥难懂的知识，这些知识很难利用生活现象来进行体现。所以此时教师就能够与生活相结合，为学生的学习创设恰当的教学情境。例如在八年级上册，“教师伴我成长”中，需要学生能够加强与教师之间的沟通与交流，与教师建立融洽的师生关系。在这一教学过程中，教师就可以为学生设立学习生活的情境。例如：小明今天没有完成作业，那是因为小明昨晚上发烧生病了。但是老师并不清楚这样的情况，只是知道小明没有按时完成作业，需要对他进行批评教育。面对这样的学习过程。小明就需要与教师之间进行有效的沟通，让老师理解一下自己。针对这个事件，教师就可以为学生设置两个结果，第一个就是小明与老师进行了沟通，老师也对他们的情况表示理解，决定不会去惩罚他。另一个则是小明害怕面对老师，不愿意与老师进行正面的沟通，这也就使教师对他产生了误解。从这一情境就能够让学生明白与老师加强沟通交流的重要性，只有与教师经常沟通，老师才能够了解自己的学习情况，进而更好地陪伴自己成长。

（二）趣味性

政治是一门讲哲学的课程，在教学过程中，会显得特别的枯燥难懂，学生都不愿意接触，久而久之，会产生逆反心理，不利于学生对政治学科的学习。这种情况下，教师可以通过对生活中实例的讲解，引导学生对政治知识产生兴趣，愿意接触政治这一学科。如在讲解“不同国家的文化差异”这一课时的过程中，教师通过丰富多彩的故事，将各个国家之间的生活文化差异穿插在其中，学生更好地进行知识的理解，课程也不会显得特别枯燥。最贴合学生生活的就是吃饭，通过对各个国家的主食进行举例，引导学生懂得尊重差异。趣味性教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以更好地促进学生理解教材知识，同时拓展学生的知识面。学生通过生活化思维在政治上的使用，全面提升学生的综合素养以及学习能力。

（三）将实际的生活现象应用到教学中

政治教学中，政治内容知识的特点对于学生来说，接受是比较困难的，在学习的过程中，也会因为知识的枯燥性产生厌倦学习的态度，而教师就可以利用将实际的生活现象应用到教学中，来提高学生的学习兴趣，促进他们的学习质量和效率。比如，在《珍爱生命》一课的教学中，教师就可以引导学生对生活中的危险情况进行描述，这样就能够调动学生的积极性，来对生活中的现象进行回忆，进而教师可以利用学生描述的情况来对他们进行安全知识的讲解，将安全和他们的实际生活行为联系到了一起，对学生具有很有的实践作用，也使他们易于接受和理解。

三、结语

综上所述，基于生活化思维的初中政治教学模式对于初中教育具有显著的效果。因此，需要教师根据实际的教学情况，采取相应的教学方法促进生活化思维在教学中的应用，这对提高学生政治学习的质量和效率具有实際作用，对于培养学生正确的人生价值观也具有重要的意义。

参考文献

[1]陈婧.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].考试周刊，2017（65）：125-125.

[2]赵贵梅.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].新课程导学，2017（24）：96.