刘玉荣

【摘    要】高中化学是一门实验性极强的学科，同时也是一门集理论与逻辑推理于一体的学科，该学科的教学目的除了使学生学习化学基础知识以外，主要开发学生的动手能力以及自主学习能力。作为一名化学教师，有必要为高中生在化学这一学科做好教学工作，为学生打造良好的化学根基。所以需要着重提升他们的自我学习能力。

【关键词】高中化学  自主学习  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.021

由于我国教育中考试内容繁多，并且大部分教师和家长对考试成绩及其看重，因此应试教学成为了当代普遍教学方式，这一教学模式使得学生对学习产生潜意识反抗心理，尤其是面对自己的弱势学科。为了增强自身的学习兴趣，教师必须改变现在的应试教育模式，用有效的教学方式以及借助教学工具来更好的讲解课程内容。这样才能高效的提高学生的自主学习能力。

一、在目前高中化学的教育情况

在当下的教育现状中，出现了许许多多的教育问题，但是总结出来是以下的几点：在课堂上教师只是进行知识的讲述，学生的社会丰富性缺乏很多;而且也缺少了许多的真实性，这体现在了课堂上教学活动较少、他们之间的交往也是十分的单一。讲课时的教学背景显得古板、虚假，在许多时候没有基于实际，不去带领学生进行化学实验，老师只是单纯的讲课。而他们创造能力的缺失体现在了进行基础的知识教学，教学的思维形式单一。许多学生没有重视化学课程，仅仅是看成了一种得分的方式，并没有真正意义上的去理解化学知识中蕴含的对于学生能力的锻炼、和自身的开发。众多的高中生为了分数而背上了包袱，不会去主动、自行的去学习化学。这样一来，时间一久，他们自己的创造性因为得不到发挥而退步了。

对于高中生来说，自身已经有了很好的逻辑的思维方式以及看待问题时的辨证方式，并且每一位高中生进行理解知识的时候，自己也有独特的技巧，但是高中生只是进行读书，还缺乏一定的生活经验，自身的阅历也显得相形见绌，所以在面对一些有些复杂的问题的时候会显得有些手足无措，由于没有受到专业的训练，所以一些学生在进行思维跳跃的时候显得有些局限，这样一来，自己的学习的效率和化学考试成绩就会很难得到提升[1]。由于一些教师自身的局限性，没有很好的认识到新式教学方法对于学生的重要性，还是一味的进行“一言堂”“填鸭式”的教学，对于许多的化学方程式，还是要求自己死记硬背，这样单一、固定化的教学方法，再加上枯燥乏味的教学氛围，时间一长他们的学习兴趣就会完全丧失，学习的热情也会随着下降，所以，这样的教学方式是完全错误的，这给学生的知识能力以及教师的教学水平都带了很不好的影响。

二、创设良好的教学环境，培养学生的自主学习能力

学生实际的读书环境和他们最终的效果有着十分密切的联系，他们处于一种好的环境可以使得孩子学会进行自主的学习，并进行创新知识的掌握。根据这样学习的方法，教师在日常的教学生活中需要进行创设一个好的自主的学习的环境。这样的话，就可以成功的激发出学生对于化学的兴趣。总的来说，如何进行激发學生的自主学习兴趣？我根据多年的教学经验，总结出了以下几个方面：

1.学生们在完成一项任务之后，往往会产生十分强烈的成就感，教师可以从这方面入手，培养学生的成就感。进行一些化学实验方案的设计以及物质化学性质的探究，使得他们获得学习的成就感，但是需要注意的是，教师对于学生独特的想法要注意进行保护，这样也可以培养他们的创新思维，取得一举多得的办法。

2.化学是一门起源于生活的学科，所以教师在进行教学的时候，要注意和生活相结合，以此来激发学生的自主学习兴趣，他们产生了兴趣，那么自然就会去进行课前的预习，教师可以在下课之前给学生留下有关下一节课的问题，使他们进行自主的课前预习，对他们的能力也是一种锻炼[2]。

三、创设实验教学，培养学生自主学习能力

新的教学理念指出应该多以实践为主以教学为辅。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要养成自主学习的好习惯，把学习当成兴趣，而不是去应对考试而复习。如学习“氨气性质”一课时，应试教育模式下，教师讲课过于理论化、课本化，至于学生是否明白其中原理并不关心。新教改后，更加注重孩子从根本上弄懂知识含义，因此可以设置教学实验，让同学带着为什么氨气的密度比空气的密度小的问题在实验中寻找答案。取质量不同的氨气放入相同体积相同密度的液体中，探究氨气在水中的变化，只有亲自操作，在实验中不断产生问题并进行思考，才能找到学习的乐趣，在实验中学习并进步[3]。

全新的教学理念中，添加了许多新的教学方式。这可以让学生们感受到知识学起来并不是枯燥乏味的而是有许多种方式去学习。我们可以在教学中通过举一反三的方式来对他们受教。可以将一个问题给出多个答案，让同学们从多个方面来对事物进行考虑这也可以增加学生对知识的渴望。一个人的自主学习能力是十分重要的，当然也是可以通过学习培养出来。

四、结束语

化学教师要在大的教育背景下，不断调整课堂的教学方向，最大限度发挥学生的主体作用，营造一种和谐、良好的学习氛围，发现学生身上的闪光点，诱导学生积极参与实验操作，并在实践中创新思考，敢于提出质疑，勇于突破局限，在课堂互动交流中充分活跃自身的创新思维，提高自身的自主学习能力。

参考文献

[1]寸得钦.基于高中生核心素养培养的有机化学教学研究[D].云南师范大学，2017.

[2]胡胜男.基于核心素养的高中化学教学策略的研究[D].聊城大学，2018.

[3]刘菊萍.高中化学概念教学策略研究[D].苏州大学，2015.