黄思慧

【摘    要】随着新教育改革的推进，英语教学在初中教学中的地位再次提高，培养学生英语听力已成为初中英语教学的重要组成部分。然而，目前初中英语听力教学还不到位，学生英语听力能力差，影响了英语综合水平的发展。

【关键词】初中英语  听力训练  英语教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.015

由于认知水平较低，少数初中生在听力学习中会下意识应用某些学习策略，但大多缺乏科学学习方法的指导和训练。因此，初中生只知道听什么，却不知道如何更有效地听。授之以鱼不如授之以渔，听力学习策略方法的教学和训练在提高初中生英语听力成绩中至关重要。要求初中的英语教师在教学中能基于初中英语听力教学训练充足的重视，确保结合英语听力的教学要求及学生的实际情况选择合理的教学训练方式。

一、积累词汇，为听力做足准备

词汇是各种英语教学的基础，也是英语知识的基本组成部分。在听力的过程中，听力材料中的每一个句子和段落都是由词汇构成的，词汇量的大小很大程度上决定了一个学生对于听力材料的理解程度。故学生要在平时的学习过程中多积累词汇，才能在听力时做到游刃有余。

帮助学生积累词汇的方法有很多种，教师可以在课前设置一个演讲，并且设置奖励机制来激励学生精心准备演讲内容。学生为了获得老师的表扬和奖励，往往需要为新的课程做充分的准备，自主学习查找不认识的词汇，才能在提问中展现出自己的能力。学生在这样的过程中，词汇量大大增加了，并且学生自导自演上课的模式十分新颖，能够大大激发学生对于课堂的积极性，使他们保持对英语课堂的兴奋性和紧张感。

同时，教师在课堂教学中要尽可能地使用英语，包括在课前问候、布置作业、评价学生、上课指令等过程中都是用英语，也引导学生在回答问题时尽量说英语，整个课堂便会形成一种说英语的潮流，潜移默化中，学生就可以掌握许多课本上没有的词汇，词汇积累量也就大大提升了。

二、针对英语听力实施相应的常规训练

就初中生的英语听力教学训练来看，其能力的强化往往需要经过长时间的积累与训练，这就要求初中的英语教师在教学中能重视听力日常教学训练的开展，确保通过常规的训练来帮助学生奠定相应的基础，并促使他们自身的英语听力能力技巧得到充分的强化。一方面，针对英语听力教学训练，初中的英语教师应给予课堂教学充足的重视，确保利用课堂对学生的英语听力实施常规的培养，以有效帮助学生强化自身对英语听力的适应性，且在实际的教学中教师还需引导学生学习抓关键来激发学生的英语听力学习兴趣;另一方面，针对初中生的英语听力教学训练要求教师引导学生进行单词正确发音的学习，以强化学生对听力内容的认知，确保学生在听力中能充分有效地对听力的内容进行辨析，进行在不断的训练中强化自身的英语听力能力。此外，在实际的教学训练过程中英语教师应重视教学情境的创设让学生在情境中进行英语交际训练，确保通过英语交际的训练来促进学生自身的英语听力能力得到充分的提升。

三、创设良好氛围，拓宽听力渠道

在过去的英语听力教学中，听力材料的内容往往就是人物对话或者独白，过分强调了英语作为语言形式的记忆和听辨，而忽视了教学过程中信息的输入。听力教学中，教师对学生进行听力专项技巧训练，大部分是为了应付考试，训练有很强的目的性，而不是真正为了学生英语技能的培养，长时间下去，学生便会对枯燥重复的训练产生厌倦心理，会严重影响英语听力教学的效果。随着新教改的确立，新时代要求我们形成交际性听力，在听力过程中输入学生能够理解的内容。教师在这个过程中扮演着重要的角色，初中英语教师要努力为学生营造一个良好的英语学习氛围，让学生真正感受到周围英语的存在，并且自发地使用英语进行交流，并且不断积累英语学习的信心。在课堂上，教师要尽可能地去说英语，并且鼓励学生不要怕出错误，大胆地把心里的语言表达出来;在课后，教师也要引导学生多看英文报刊，收看英语节目等等，给学生营造一个浓厚的英语语言学习氛围，提高听力教学效果。

四、设立良好的听力环境

首先，初中英语教师的课堂英语语言应当由简到难，在符合初中生的理解和接受能力之下由浅入深，促进初中生良好的听力思维和听力习惯的形成。其次，充分利用一切有限的英语教学设备。例如，利用电子多媒体设备，在英语课堂开始之前或课间十分钟，播放几首英文歌曲，展示几个英文演讲小视频、英文访谈节目等等。除此之外，教师还可以在课堂上或课间组织学生进行英语口语的表达交流。口语水平的提升，也能够在一定程度上促进初中生英语听力素质的培养。

五、优化心理环境，减少情绪障碍

在听力训练中帮助学生排除情绪障碍、全身心地投入听力训练之中，显得尤为重要。因为学生处于这个年龄段，情緒波动比较大，特别是一些听力基础不好的学生往往有畏惧、焦躁，甚至是厌学心理。针对这些情况，教师应帮助学生树立信心并减少理解难度。在学习过程中，教师应不时地鼓励学生积极回答问题，并通过教师的微笑等肢体语言消除学生的紧张感和压抑感，从而达到最佳听力效果。

六、注入西方文化背景知识

英语作为一门外语类学科，对其文化背景知识的了解和探究是提升英语听力水平的必备阶段。鉴于此，教师应当有意识地将西方文化背景知识注入初中英语教学中去。例如，教师可以在教学课堂上播放纯正的英文视频;向学生推荐优秀英文电影、电视剧;在教材中挖掘西方文化知识的内容并延伸知识的讲解范围等等。

综上所述，在初中英语教学中，英语听力教学训练在其中占据着至关重要的位置，是英语教学的重点和难点，能有效强化学生的英语理解能力和英语学习自信，对学生未来的英语能力有着深远的影响。教师应采取科学措施培养英语听力，打破传统教学方法的限制和制约，改善传统教学的弊端，提高学生的听力能力，促进英语综合能力的提高，从而提高英语教学水平。

参考文献

[1]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说混合式学习的应用初探[J].英语教师，2019，19（16）：45-48.

[2]张同冰，张锐.中考英语听力试题命题规则刍议[J].英语教师，2019，19（16）：114-117.