王卫红

【摘    要】无实验不化学，化学本就是建立在很多实验的基础上。无数的化学研究以及化学反应都离不开化学实验。因此，高中化学教师的教学不应该和化学实验有所脱离，只有把化学实验与化学教学有机结合才能把高中化学教好。

【关键词】实验教学法  高中化学  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.013

化学，简单来说就是变化的科学。从古时人们对火种的利用，到如今各种各样丰富的化学理念，无一不在揭示化学的重要性。高中化学是比较特殊的，化学与生活是息息相关的，在学习化学时做实验也是向学生传授知识时所必不可少的阶段。教师在进行高中化学的教学时，教師如果能妥善运用好实验教学，不仅可以让学生在化学的知识上有着进一步的理解，还可以让学生的动手操作能力得到一定程度的加强。高中化学涉及到了许多的基础实验，通过基础实验可以向学生更好地有层次地引出知识点并进行知识梳理。接下来，本文将就实验教学法在高中化学教学中的运用进行讲述并分析。

一、实验教学法的充分利用

教师要在上课前去思考，如何将实验目的与教学目的有效结合，充分利用实验所带来的教学便利性，向学生提出一些具有引导性，趣味性的问题。这样的目的是通过引导性的问题让学生对于化学有更深的思考，用趣味性的问题来激发学生的思考能力，调动学生学习的积极性和学生的主动性，同时增加教学内容与实验的联系。让学生能更加专注地跟着教师思考，更加深入地去理解知识点，而非死记硬背。学生往往对于空想的东西难以理解或者不愿意去理解，针对这种情况，实验教学法是极其有效的。给学生充足的时间去观察，必要且时间充分时可以将实验重复两到三遍，加深学生的印象，通过视觉的触动来更加有效地记忆实验。

教师还可以根据学生已有的知识和经验，紧扣本节教学目标和教学重点，有目的、有针对性地提出一系列更多化学实验上的小问题，让学生去自主思考，去探索。如燃烧时间过长会如何，试剂不纯会怎样，实验现象不明显是由于什么所导致等等。这样不仅能达到巩固新知识的目的，而且可以培养学生们独立思考的能力，激发学生们探索的兴趣。同时大量的问题可以用来培养学生的化学素养，形成有效的化学实验思维，培养基本的实验动手能力，为之后的学习奠定基础。

二、实验教学的课前准备

对于实验教学法的课前准备，教师需要从器材、场地、内容进行合理规划。教师需要在上课前下足够的功夫，付出足够的时间，认真备课，这是对于学生的尊重，也是对学生家长的尊重。我们要写好教案，并在脑海中对于上课时的情景进行一番梳理，由此尽可能完善课堂计划。想要完成一节有质量的课，一定要备好课。对于实验教学时的一些突发情况能有一个提前的预估，以免引出不必要的麻烦，同时从安全性角度多多考虑，保证教学质量。由于部分实验有点燃操作，此时需要考虑到学生的实际操作能力与安全意识，往往仅仅通过口头强调安全是难以有效的。如镁的燃烧实验，由于其燃烧较为剧烈，最好不要让学生来操作，以免带来安全隐患。而其剧烈燃烧出现耀眼白光的现象，也适合教师自行操作给学生看，因为如此明显的现象足以让学生在座位上看清楚。

由于课本上或者教学资料上往往已经有了完整且客观简洁的实验步骤、流程、现象，所以对于实验步骤、流程、现象，教师要课前做好充分准备，能用自己的话，浅显直白地讲述给学生，要能生动形象地讲述，而非照本宣科，死板乏味，让学生失去化学实验的兴趣。实验不仅仅限于有条有理讲述，而是更加有目的性地调动学生的主动性与积极性。

三、学生自主动手操作

由于化学实验往往较为简单，大多数的试验成本并不高。所以在能够提供实验条件的情况下，可以优先考虑让学生自主动手做实验。由于学生经验尚少，少数较为粗心大意，容易损坏实验器材，所以在实验前教师需要重复强调实验的注意事项，安全方面要尤为注意。同时，实验前需要使用足够的时间让学生明晰整个实验流程，让学生带着问题去动手操作，同时能去思考理论现象与实际现象的区别以及原因。实验时教师既可以选择统一动手操作，也可以选择让学生自主操作教师随时提点的方式。发现学生的实验问题要及时纠正，加以提醒。在实验后要清点实验器材，提醒学生做好卫生工作。教师需要充分估计学生的实验水平与实验时间，时间不可留太长，也不可太短。

四、信息模式下的实验教学法

往往由于实际原因，如场地、设备、资金、教室资源的不足，难以让化学课堂每次都伴随着实验而进行。同时，实验教学法往往也会花去许多额外的时间向学生强调一些理念，再如一些带有危险性的实验并不适合让学生们自己动手尝试，增加危险性的同时可能打击学生对于化学的兴趣。所以，有时候一些特别简单的实验可以通过向学生播放幻灯片展示，浅显易懂的同时节约了教学成本。而一些复杂的实验用幻灯片展示会显得有些凌乱，使学生难以理解，并且因为实际教学原因不方便让学生动手操作时，教师可以选择以播放实验视频的形式来展现实验的全过程。往往一些比较经典的实验，教学视频能更加全面有效地向学生展现实验全貌。

除了视频、幻灯片，在现在3D技术较为成熟的情况下，一些实验亦可以通过3D模拟给学生展现。3D模拟简单浅显易懂的画面可以全面展现整个实验流程，同时可以鼓励部分学生上台自行操作3D界面，或者鼓励学生课后自行操作。这样可以使对于实验尚有部分不理解的学生有更加充分的复习时间，加强学生的理解力。同时，让学生在家中自行观看实验视频也是不错的选择。教学课堂的时间有限，短短40分钟除了向学生传授新知识，难以留下足够的时间进行复习。由于实验教学耗费的时间往往不短，若还将有限的40分钟留给实验教学视频，那么会导致教学任务更加难以完成。所以，可以将观看实验视频布置成为课下作业，利用网络的方式让学生回家自主预习，节约教学资源，增加教师讲课的时间，更大程度地利用课堂时间。

综上所述，教师充分利用好实验教学所带来的便利性，在考虑到实际因素的情况下，尽可能给学生带来良好的教学环境，丰富课堂内容。通过实验教学使学生更加易于记忆并深入理解知识点，了解化学学科的特殊性。教师要用心对待课堂，在课前为教学做好充足准备，准备好足够的材料。利用好新兴技术，与时俱进，根据实际情况加以改进完善实验化教学，将教学工作做得更好。

参考文献

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[2]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：150-153.