吕航

摘要：根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》精神，要健全国家职业教育制度框架，建立健全信息化建设，引领职业教育服务发展、促进就业创业。在信息化的浪潮之下，高职院校的课程改革面临着新的机遇和挑战。随着教育信息化水平的不断提高，并结合高职教育的特点，信息化教学手段在高职课堂的运用显得愈发重要。信息化教学手段是什么、有哪些、怎么用，都是值得高职院校教师在教学实践中不断思考的问题。本文以笔者参加山西省信息化教学设计大赛的参赛作品‘钱’都去哪儿了——利润分配的核算”一课为例，简述信息化教学手段在《基础会计》课堂中的运用。

关键词：基础会计：信息化教学：翻转课堂：利润分配

一、引言

《基础会计》是财会专业学生的传统专业基础课程。教师在教学的过程中发现，由于会计课程内容存在着一定的抽象性，因此传统方法下的授课效果对于初学者来说并不理想。学生从理论知识到实践应用、从校园到企业还存在较大距离。笔者希望可以通过信息化手段的引入，来解决传统教学中存在的问题。本文以参赛作品‘钱’都去哪儿了——利润分配的核算”一课为例，简述信息化教学手段在《基础会计》课堂中的应用。

二、信息化课堂教学实践

（一）教学分析

1.教材分析

本课程采用“全国高职高专教育精品规划教材”系列丛书《基础会计》，本堂课的授课内容为该书第四章“企业基本经济业务的核算”、第六节“财务成果业务的核算”中的第三部分内容“利润分配的核算”，共计2课时。

2.学情分析

本课程的授课对象为会计专业一年级学生，他们已掌握会计账户的设立、借贷记账法的规则和凭证的填制方法，但缺乏会计实务处理经验。作为“95后”学生，他们思维活跃，喜欢电子产品和新鲜事物。但缺乏自我管理，学习主动性不足。

3.教学目标

根据本课程人才培养方案和职业岗位需求，结合学生课前测试结果，了解学生学习痛点，确定了课程的三维目标以及教学中的重难点。

5.教学策略

课前，学生通过自主学习的方式，学习课程知识要点，完成相关测试练习.、

课中，教师以实际案例引入，以任务驱动贯穿整个课堂，财务软件搭建虚拟核算环境，通过任务分解，步步作答的方式进行主要内容的讲解：学生则在课堂中以小组探究、专业软件操作、抢答和翻转课堂的方式将理论知识加以运用和分享：专家和老师对学生的课堂表现进行专业点评，及时发现问题并总结教学效果。

课后，学生来到企业参观学习，实地了解利润分配的账务操作。

本课程采用多元信息化手段，包括自主设计Authorware游戏、新闻视频、移动网络教学平台学习通、移动会计教学平台会计帮、财务软件、微信直播平台，以达到丰富课堂教学，提升学习效果的目标。

（二）教学过程

本堂课的教学过程分为课前初学、课中强化和课后提升三个环节。

1.课前初学——自主学习，未雨绸缪

（1）自主学习

教师课前安排学生在规定的时问内，完成“移动会计教学平台会计帮”上发布的课程内容，自主学习观看微课视频。学生根据学习到的知识点，自主制作PPT，用于课上讲解利润分配中的相关概念。 （2）课前测试 通过“移动网络教学平台学习通”发布课前测试。教师查看完成情况，并统计测试结果。发现学生对于会计分录的作答掌握欠佳，本堂课將对此问题做有针对性的讲解。

2.课中强化——任务驱动，理实一体

（l）新课导入

教师在课堂播放标题为《5家上市公司现身上交所，回应为何不分红》的新闻，并在“移动网络教学平台学习通”上发布调查问卷，由学生选择观看新闻后的感受，了解学生的学习需求，引出本课题的学习要点，提高学生学习热情。

（2）任务发布

通过“移动网络教学平台学习通”发布关于利润分配的课堂任务，即根据某企业利润分配的要求，完成任务中利润分配的会计分录，填制会计凭证，并计算未分配利润。让学生带着任务思考，带着目的学习，极大地增强了主观能动性。

（3）任务解锁

①概念解锁

课前学生通过“移动会计教学平台会计帮”发布的“微课视频”，自主学习了关于“利润分配”“可供分配的利润”“提取法定盈余公积”“提取任意盈余公积”和“向投资者分配利润”等概念，并在课前以小组形式制作了PPT辅助讲解。课堂上，通过翻转课堂的形式，分享学习成果。

②方法解锁

首先，教师将利润分配的方法总结提炼为“利润分配五步法”

其次，借助自主设计开发“Authorware通关小游戏——我是一名会计师”来进行教授。具体方法为学生在解锁游戏的过程中，在大屏幕上触屏选择资金在账户问的路径，如果选择错误将无法继续前进，直到答案选择正确，方可通关完成。学生在游戏的过程中，熟练掌握利润分配五步法，强化学习要点。

（4）任务实践

教师安排学生进行小组讨论，利用会计电算化软件，依据“任务解锁”环节学习到的“利润分配五步法”，对发布的任务，进行上机实务操作。学生在讨论过程中，可以继续练习Authorware小游戏，反复回顾重要知识点，接着通过“移动网络教学平台学习通”抢答环节，上台展示和分享会计实务操作过程。

（5）专家点睛

①教师打分

教师根据学生回答情况，在“移动网络教学平台学习通”上为学生打分。

②专家连线

通过微信直播平台，现场连线某央企地产高级财务主管，与学生交流利润分配在企业中的作用以及基础的做账要求。并解答学生在学习中的困惑。

③课后提升——企业体验，知识升华

带领学生来到某央企地产财务部门，观察学习企业利润分配实务操作流程，学生可与专家沟通困惑与问题，并亲自上机操作，现场体验财务工作。课后可在移动网络教学平台继续与专家交流互动。

（三）教学效果

1.教学手段动态具化，教学效果提升

信息化技术的有机融入，极大提高了教学效果。课后 调查数据显示，超过95%，的学生已经掌握利润分配概念、 顺序、会计核算的要求以及账户问的勾稽关系，并能在实 务操作中加以运用。

2.理论知识实操演练，激发学习热情

在完成任务的过程中，使教学成为师生互动，教学相 长，校企联动的动态过程。

3.专业知识回归生活，彰显社会价值

会计核算是市场经济下的重要工具，普及相关知识， 提升综合素养，更好地达成了高职院校学以致用的教学目 标，符合为国家培养应用型人才的要求。

（四）特色创新

1.任务驱动，难点分解

本课程以任务完成贯穿整个课堂，通过学生自主学习 和探讨，增强学生学习积极性。教师将任务层层分解，步 步作答，降低理解难度，改善学习效果，提高学习效率。

2.创新方法，抽象具化

本课程打破传统的静态分录教学，借助Authorware通 关游戏让学生的掌习变被动为主动，在游戏环节中轻松掌 握课程要点。解决学习乏味枯燥、抽象难懂的问题，明晰 了账户金额之间勾稽关系不明的难题。

3.实务实景，知识升华

引入会计实务软件，模拟实务操作，加速知识转化。 专家连线环节和企业实景体验教学，解决了课堂平面教学 的不足，弥补了课堂教学与实务操作的空白。全面提升学 生综合素养，增强未来步入岗位、服务社会的能力。

三、总结

随着“互联网+”浪潮的深入推进，信息化教学手段在 职业教育中的作用愈加重要。作为教师，需要不断更新教 学理念，提高业务素养，以信息化手段武装自己，从而起到 提升教学质量、提高学生学习主观能动性和参与度的积极 作用。通过远程教学、互联网移动平台的运用，深化校企 合作，邀请企业专业人员走进课堂，培养出更多符合社会 需求的职业类人才。