殷柏基

【摘要】  在我国的教育过程中，特别是高中的心理健康教育，离不开积极心理学的精神指导，要不断的注重发展高中生积极的心理品质，不断促进学生健康发展。本文简要介绍了高中班主任在学生积极心理品质过程中所起到引导作用，并且就高中班主任如何促进学生积极心理品质的发展提出了相应的对策，为促进高中生的积极心理品质的发展提供了一定的借鉴作用。

【关键词】  班主任 高中生 培养 积极心理品质

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-187-02

当今中学教育遇到较多的学生教育问题，由于一些学生自身素质不高而造成不能形成积极学习心理品质。自私自利、无心上学、品德低下、性格偏激等个性心理缺失、人格不够健全的问题存在较多;随着校园暴力事件日益增多，包括校园暴力、欺凌、飚车、自伤、意外及各类物质滥用行为等，抽烟、喝酒、服用非法药物等问题层出不穷，校园忧郁症与自杀数目不断攀升;再因为学业繁重、升学压力大、竞争激烈、家庭社会的问题增多等原因，让不少心理承受能力较差的高中学生出现各种各样的心理问题。

培养普通高中学生积极学习心理品质，是适应现代与未来社会发展的需要。高中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，而且具有很强的培养性与可塑性，所以班主任在班級管理和教育过程中，构建科学的策略，调动学生的主动性和积极性，积极开展高中生积极心理健康教育，培养他们的积极心理品质。而近年来在中国盛行的积极心理学理论对高中生教育有着很好的借鉴和帮助作用。本人在这里对其中的几点内容说一说自己的建议。

一、高中学生积极心理品质培养的主要内容

积极心理品质教育，以培养学生积极向上的心理品质为重点。孟万金教授认为“即一切从积极出发，用积极的视角发现和解读问题的积极方面;用积极的途径培养积极的品质;用积极的思想浇灌积极的心灵;用积极的过程提供积极的情感体验;用积极的反馈强化积极的效果;用积极的态度塑造积极的人生。”

积极心理学提出了六大美德24项积极心理品质，其中也包括对高中生提出的应该重点培养的内容，其中包括以下几个要素：

1.真诚。孔子说：“人而无信，不知其可也。”仁义忠信孝悌廉，儒家之至，信义是立人之根本。趋利避害，是人的行为惯性。常有学生犯错怕受处罚而不敢承认，百般辩解。班主任教导学生应该言而有信，真诚待人，坦荡正直，切勿“轻许诺，多失信”，对自己的感觉和言行负责，这是发展社交能力的重要前提。假如有错，勇担当，敢承认，绝不找借口，以邻为壑，推卸责任。还有教育学生敢于把自己的想法说出来，不要阳奉阴违，当面一套，背后一套，“当面不说，背后乱说”。培养高中学生拥有真诚是班主任德育教育的重要目标之一。

2.思维与洞察力。高中阶段的学生的世界观、人生观、价值观正逐步成型，辩证逻辑思维能力和洞察能力已经得到很大的发展，对人生的理解、社会问题的思考与评判明显增强，观察力的目的性、精确性得到加强与发展。但基于知识和生活阅历的缺陷，常常不能正确处理各种关系以及各种问题，有时会冲动，走向极端，偏激看待一些人或事。所以班主任在培养高中生的思维与洞察力时，学习一些辩证法、唯物论等哲学理论，提高学生批判性思维水平和认识事物的辨证关系的能力，引导学生透过现象看清事实本质，并作出准确判断，解决生活中重要和复杂的事。

3.执着。宋人罗大经说：“绳锯木断，水滴石穿。”荀子说：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”怕苦怕累，或对未来感到迷茫，会使人产生放弃的念头，这是学生的通病。执着要求有坚强的意志。高中生思想的逐步成熟已经使他们意志行为已经具有自制性、坚持性。因而，我们应该加强高中生执着品质的培养，教育学生努力勤奋、锲而不舍，无论工作或学习，即使有困难、挫折，也不要放弃，做事应该有始有终。诗和远方，要我们一步一步地走过去。

4.自律。塞缪尔·斯迈尔斯在他的《品格的力量》中说到：“自律是品格的精髓，美德的基础。”富兰克林认为，自律体现了人类的勇气，是人类所有高尚品格的精髓。自律更是人们远离陋习，战胜自我的保障。但现在却常常有一部分学生缺少自律性，在校表现散漫，不遵守纪律，常会迟到旷课，课堂讲话、吃东西或者偷玩手机等;在校外沉溺于网络、结交损友。所以班主任要开展主体教育，注重自律的积极心理品德的教育，让学生在生活上、学习上和思想上管理自己，约束自己，学会做人，学会生活，学会学习，让学生知道所有的成功都来源于自律，要改变自己不良行为和不好的习惯，努力地让自己成为一个自觉遵守法律法规、遵循道德规范、规范自己的感觉与行为的人。

5.谦虚。高中是学生个性成长、青春飞扬的时期。关心自己个性，注重自我评价是高中生自我意识高度发展的重要标志。高中生虽心智日益成熟，但容易出现自我评价偏高的倾向，以致行为有偏颇，表现常自负自大，听不进别人的意见。因此，高中积极心理健康教育中应该重视高中生谦虚品质的培养，教育学生在行为、心理、思想等方面要有谦虚的品德，为人处世，谦逊好学，正确评价自我，不贪慕虚荣，不骄傲自大，勇于自我批评和接受他人的批评，敢于承认错误和改正错误。

6.信念希望。高中生正处于青春期阶段，自律性还较差，还不能很好地控制自己的情感，易冲动，高兴时，满腔热血;失败时，又容易灰心丧气，悲观失望。没有坚守信念，看不到希望，这是当代高中生的悲哀。正因如此，我们要加强对高中生信念希望品质的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生正确认识各种挫折和失败，不要畏惧困难，不要放大困难，更不要想法设法逃避困难，豁达乐观，坚守心中的信念，让它成为你生命的支柱，成为你前进的动力源泉，保持良好的心态，具有积极向上精神，对未来充满希望。古人云：“世上没有过不去的坎”。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。只要你能够坚守心中的信念，总会有豁然开朗的一天。

二、促进高中生积极心理品质发展的策略

普通高中生积极心理品质的培养与发展有着其自身的规律，而且受到影响的原因又是多种多样的。作为班主任，根据这些情况，结合教学实际，逐步探究出了培养普通高中生积极心理品质的应对策略。

1.牢固树立积极心理健康教育理念

人皆有尊严、志向、行为方式和利益需求，并希望得到别人的尊重。传统的积极心理健康的教育，就是要人们应该勇敢面对困难，不畏艰难，积极向上。所以我们做班主任的要树立积极心理健康教育的理念，教育学生学会做人、学会生活，学会学习。“仁者爱人”。尊重每个学生的个性发展，促进学生自我认同，让他们的价值观、人生观、态度和行为等得以规范发展。第二班主任应该诲人不倦，做学生的指路人，给学生定下目标，提出要求，有针对性地进行引导，促使他们拥有良好的道德品质和行为规范。牢固树立积极心理健康教育理念是高中班主任工作的基础。

2.开设专题引导学生进行积极心理体验

班主任利用主题班会课，渗透德育思想，培养学生积极向上的心理品质，引导学生进行积极心理体验，这是对学生进行积极心理品质教育的主渠道。如开展“理解与尊重”、“中学生日常行为规范”、“换位思考，律己宽人”、“朗诵唐宋诗词，感悟传统文化”、“积极的心态，成功的一半”等主题班会课，创设情境，激发学生兴趣，让学生在学习过程中逐渐具备良好的学习能力、学习情感、学习价值观等积极心理品质。另外班主任也可以利用专家的专题讲座，教导学生做好高中时期的人生规划，让高中的学习生活充满理想、动力和快乐。

3.鼓励学生积极参与课外团体活动

高中班主任要不断的鼓励和支持学生积极主动参与各种有益的团体活动。实践证明，体育比赛、徒步郊游、课前演讲、知识竞赛、练书法等形式多样的集体活动，可以促进学生之间的交往，建立团结合作、友爱互助的人际关系，能让学生的团队精神、领导力、勇敢、友善等积极心理品质得到改进与发展。

4.发挥家长示范作用

巨婴、有才无德、违法违纪等现象都是家長不正当教育的产物。教师三天的教育比不上家长三分钟的示范影响。利用教师与家长、学校与家庭共同教育的优点，重视家庭教育，发挥家长的示范榜样的作用，让家长多给学生正能量，以自己良好的品德影响孩子，以真情感动孩子，以正确的言行引导孩子，鼓励并帮助，让孩子在学生时代形成积极学习心理品质，为他们将来的幸福人生奠基。班主任就要加强与家长的联系，商量和指导家长如何教育子女;另外，每到学生学习的关键时期，学校还通过家校网络平台发出温馨提示，提醒家长如何更好地优化家庭教育，做好带头示范的作用。

[ 参  考  文  献 ]

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