卿伟斌

【摘要】  伴随先进信息技术的快速发展，新课程改革也明确要求小学数学教师在日常的课堂教学中，基于“互联网+”思想的指导，全面提升教学的整体效果，以贯彻落实高效课堂的基本要求。基于此，本文在“互联网+”背景下，就小学数学，探讨了课堂教学优化的策略，仅供参考。

【关键词】  小学数学 互联网+ 课堂教学优化

【中图分类号】  G623.5           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）17-181-01

伴随互联网技术的不断进步，中国教育界也日益重视对“互联网+”技术的应用。有些学校现已开始着手建立校园网络，并进行了纵深发展。信息化教学不同于传统的教学，拥有直观、生动等优势以及一定的先导性，可以很好地激发小学生的兴趣。小学数学的理论性相对较强，故此有些小学生学习起来有一定的难度。但借助互联网技术，能给小学数学课堂注入一份活力，以吸引小学生喜欢上小学数学课，而提高整体学习效果。

一、精心设置课堂教学情境，调动学习热情

在互联网+的大背景下，信息技术的日新月异，也给小学数学教学的改革创造了一定的条件。借助先进的多媒体技术，可以在课堂教学中及时引进先进的教学设备。与传统的“黑板+粉笔”教学模式不同的是，信息化教学模式可以提供给小学生丰富的视频与图文资料，并多方位地刺激他们。鉴于此，教师可以将小学数学课本中的枯燥内容，以趣味化的情境与游戏活动，来引起小学生集中注意听讲，使其在融洽的情境中深入学习知识。这样的情境教学法优势多多，可以很好地缓解小学生的听课疲劳，并促进他们提升学习效率。因此，小学数学教师应积极借助多媒体技术，精心设置教学情境，以调动小学生的兴趣与积极性，赋予整堂课蓬勃生机。

譬如，教师在讲解《轴对称》时，便可以在导入环节，借助先进的多媒体设备，为学生精心创设一定的教学情境，以引起小学生注意。在春节期间，许多小学生常常会看到亲朋好友帖窗花。就此教师便可以设置“贴窗花”的情境，来引导小学生观赏窗花。这种情景往往会很容易地感染小学生，此时教师便可以顺势指导他们自主动手剪窗花。在这个过程中，教师再适当渗透“轴对称”基础知识，引导小学生在对称美的熏陶下掌握知识。这样一来，便能令小学生亲身体会到学习的乐趣。同时在再现的生活化情境中，还可以引导小学生灵活运用数学知识来分析解释日常的现象。

二、在人机交互中，加强互动

教师在传统的课堂上，大多以巡视课堂的形式来搜索素材。很明显，这种方式缺失全面性，遗漏问题常常发生。至于课堂上的交流，一般也是教师以素材搜集的方式，来增进师生互动，这个过程中学生的思维并未碰撞。与常规的课堂巡视相比，通过应用信息技术，则可以大幅提升课堂教学效率。教师借助课堂互动体系，还可以实时了解小学生的学习任务完成情况，以准确把握教学进度，快速搜集教学素材，并给学生加以讲评和分享。在这个系统，学生也可以分享给同学自己的练习答案，并查看其他学生的解答方法，予以点赞或者点评，从而发散学生的思维。

譬如，教师在讲解《用有余数的除法解决问题》（租船问题）时，当引导小学生研究租船方案时，便可以利用平板电脑，随时查看全班学生的研究情况。在互动系统中，学生可以很方便地分享自己的方案进行对比，以激励碰撞相互的思维，加深思考和学习。又如，在讲解《面积解决问题（铺地砖）》时，教师便可以通过画图工具，来直观地为学生呈现题目中的已知与要解决的问题。就此教师在引导小学生分享讨论时，还可以评选出优秀的作品。或者在互动平台上，快速从大量的素材中按需找出合适的素材，并予以讲评、对比研究。

三、借力互联网，开阔小学生眼界

在日常准备教案时，教师一般会从纵横方向来对比数学知识，以明确前后知识之间的联系。同时学生在进行学习时，也需要大致了解基本的知识架构，以辅助他们的课堂学习。此外，教材编排难免会在版面、内容的限制下，省略一定的背景资料和知识延伸。但以上内容却有助于小学生的日常学习。加之教师在日常的课堂上，也无法全面展示给学生课本中一切信息与相关资料。而这些很不利于学生日常的学习，但教师借助互联网技术，便可以很轻松地延伸调取、整合相关的课本知识。

譬如，教师在讲解《三位数乘两位数》时，在整数乘法笔算最后的一节课上，便可以从信息资源中心很方便地调取多位数与一位相乘、两位数与两位数相乘等的知识点。这样小学生便可以很直观地了解前后知识之间的相互联系，从而建立一个整数笔算乘法系统。又如，《年月日》涉及知识广、容量大等，而课本却仅仅介绍了一部分相关知识。倘若一味按照教材来讲授，小学生有限的知识势必会影响他们的深入学习。而在互联网上，教师便可以很方便地搜索历年的详细年历卡。这样在控制数据多样性的基础上，也能方便小学生观察分析大小月以及平闰年。与此同时，借力于互联网还可以迅速找到有关音视频材料，如怎样判断大小月、闰年的具体来历等，从而增长小学生的数学见识。

四、结语

总之，在互联网+的大背景下，小学数学课也在不断优化教学模式。小学数学以其强大的理论性等，给广大小学生的数学学习带来了一定的难度。就此为了顺应我国素质教育的方针，小学数学教师很有必要借助互联网技术，来优化日常的课堂教学，以行之有效的教学策略，来直观化、简单化抽象、枯燥的理论数学知识，并辅以课后微课作业辅导等，来帮助小学生更轻松、愉快地学习数学知识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵建国.互联网+小学数学课堂教学有效性研究[J].数学大世界旬刊，2017，（07）：55.

[2]王联忠.基于“互聯网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊，2017，（51）：148-149.

[3]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016，（10）：94.