王银滔

【中圖分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-163-02

【教材依据】人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书选修六第四单元Using language

一、设计思路

1. 指导思想

（1）指导思想

高中英语学科核心素养主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。语言能力指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识。英语语言能力构成学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

（2）设计理念

新课程标准指出，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，尝试运用所学语言知识创造性地表达个人意图，观点和态度。本节课以全球变暖为主题，在这个特定的主题语境下，在语篇中学习词汇，归纳词汇的用法，并在语境中运用，完成相同话题的迁移运用，促进学生语言能力的提升，培养学生的文化意识，思维品质和学习能力。

（3）教材分析

Book6 unit 4 Global warming是人教版高中英语选修6的内容。在此之前，学生已经学习了，如地震，物种的起源，地球的形成等和环境与气候相关的话题。这为本单元的学习起铺垫作用。后面一单元学习自然的力量。因此，本课在环境与气候这一话题中占据着极其重要的地位。学好本课为下一单元的学习打下基础。本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。由于人类过多使用不可再生能源，大气中的二氧化碳的含量逐年增加，导致全球气温上升。通过学习本单元，让学生了解能源分为“不可再生能源”和“可再生能源”，帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。阅读部分是一篇杂志文章，主要讲述了地球温度上升的现象和原因。语言运用部分让学生就“我们可以对全球变暖做些什么？”进行讨论。欧阳光给关爱地球组织杂志写电子邮件，请求帮助。杂志回信指出，群策群力，问题可解。他们提出了几个具体措施：1.减少电器的使用;2.尽量步行或骑自行车;3.回收罐头瓶、塑料、报纸等物品;4.劝父母购买节能产品;5.植树;6.宣传有关知识。

本单元语言运用部分的地位是根据第一篇阅读关于讲述了地球温度上升的现象和原因升华到人们如何做才能保护地球环境，结合学生实际并运用于学生的实际生活中。

（4）学情分析

本节课的教授对象是高二年级的理科生。通过高一和高二半学期的学习，大部分学生已经掌握各种阅读技巧，并能根据课文的话题简单地表达自己的观点，而且还能根据所学话题进行书面写作。学生的积极性较强且与老师关系比较融洽，能积极配合老师。

但学生的词汇量有限，不能选择适当的词来表达自己的观点，也不能用较高级的词汇和句型来写作。因此，老师在教学过程中必须要做好铺垫并进行有效的输入来辅助学生达成教学目标。

2. 教学目标

（1） 学生能利用跳读，浏览阅读的技巧，来找出细节信息，并用思维导图列出在日常生活中发生的水污染和废气污染。学生给出如何减轻水污染和废气污染的建议，并且将建议以篇章的形式输出，培养学生高中英语核心素养的语言能力，思维品质和学习能力。

（2）增强学生全球变暖的意识和增强他们在生活中减少污染的责任。同时呼吁学生保护环境培养学生高中英语核心素养的文化品格。

3. 教学重点与难点

学生用思维导图列出在日常生活中发生的水污染和废气污染。学生给出如何减轻水污染和废气污染的建议，并且将建议以篇章的形式输出。

二、教学准备

根据全国卷的英语写作基本上都是写书信或电子邮件的形式，而且写作常常出现表达建议。针对这一信息，结合学生的语言运用能力，先对学生进行阅读和说的输入，为下面的写作输出做好铺垫。在教学过程中，以教师为主导，学生为主体的原则，为了能够激发学生的热情和解决问题的思维能力，需要用到小组合作探究学习和任务型学习等教学方法，并辅助多媒体来达成教学目标。在上课的前一天，老师布置课前准备：一.要求学生思考问题：关于全球变暖我们在校园生活学习中可以做些什么？二.要求学生尽量多地列出关于提出建议的句型。

三、教学过程

Step 1. Warming up

Students look at a cartoon picture about the earth who is very hot and drinking cool water and talk about what happen to the earth and what cause this.

（目的和依据：承接本单元第一篇阅读，引出本节课的主题。）

Step 2. Reading

1.Students read the first letter by skimming and answer the following two questions.

Who are the writers of the letters？

Which is not the reason why Ouyang Guang writes the letter？

A. He is doing a project on global warming.

B. He feels individuals can affect huge environmental problems.

C. He isn’t sure where to start with his project.

D. He wants to get some suggestions from Earth Care.

（目的和依据：分段阅读可以让学生更快速地找到细节信息。）

2. Students read the second letters by skimming and complete the form about “Earth Care’s suggestions” and see if they have carried out.

Earth Care’s suggestions

1.Turn                                                off if not using them.

2.                                            instead of turning up the heat.

3.

4.Recycle cans， bottles， plastics and buy things made from

.

5. Buy products that

6.

7.Talk with                                                about global warming.

（目的和依据：用浏览阅读技巧有助于学生快速找到细节信息，训练和提高学生的阅读技巧。）

3.Check the answers one by one.

Step 3 Speaking

1.Students look at some pictures （水龙头不关;空调、风扇、灯不关;纸张浪费;食物浪费，草地破坏等） talk about the  pollution or waste phenomenon in their school.

（目的和依据：用六中校园和学生日常生活的图片，让学生感到亲切和更有说服力，能极大地引起学生的兴趣和参与。）

2.Students in groups discuss the methods of dealing with the pollution or waste phenomenon.

（目的和依据：采取小组合作学习能激发学生的兴趣和更好地完成任务。）

Step 4. Writing

1.Students use a mind-map to draw down the pollution or waste phenomenon and the methods of dealing with them according to their discussion.

（目的和依据：用思维导图能更加清晰地呈现学生提出的建议。）

2.Students write a suggestion letter as following. Before writing ，students review the sentence patterns indicating suggestions and try to use them in their writing.

Sentence patterns indicating suggestions

I suggest/advise that sb should do sth

My suggestion/advice is that….

I would strongly advise you to do…

It might be a good idea for sb to do…

You’d better do…

Sb should spare no effort to take effective measures/immediate actions to do sth

（目的和依據：为下面的写建议信作铺垫。）

全球变暖问题越来越引起人们的关注，它所产生的严重后果也逐渐为人所知。假设你是学生会主席李华，为此，你写一封建议信给从化六中全体学生，建议他们从身边小事做起，保护校园环境。建议主要内容包括：

1.离开课室前要关好空调、风扇和灯，以节约用电。

2.骑自行车或走路上学减少二氧化碳，有利于健康。

3.请结合你的校园生活提出2点建议。

总结：呼吁每个同学积极采取有效措施来减少污染和浪费，保护校园环境。

参考词汇：二氧化碳 carbon dioxide

注意：

词数100左右

信的开头与结尾已给出。

Dear everybody：

Global warming is becoming the concentration of the world. People around the world gradually realize the harm of the global warming. Therefore， I suggest every student in Conghua no.6 middle school should protect our campus form things we do everyday.

Yours’ ：

Lihua

（目的和依據：因为学生在读和说这两个环节的铺垫中，已经了解和有关这一话题的背景知识。同时，根据全国卷的英语写作基本上都是写书信或电子邮件的形式，而且写作常常出现表达建议的这一特点，围绕本课话题设计了写一封建议信。）

四、教学反思

本节课主要体现在教师注重基础知识，技能方法，情感态度价值观和教学目标，还注重学生的学习动机，及时启发、引导学生。本节课中，教师、学生和教学资源形成了一个民主性、探索性、开放性的学习环境，让学生自主地做到探究性学习。而且，教学体现了由浅入深，层次分明，从词到句到篇的循序渐进的认知规律。本节课的讲授遵循了高中英语核心素养的要求。学生通过阅读，说出校园的污染和浪费现象并用思维导图列出具体的措施，最后形成篇章，这样培养了学生高中英语核心素养的语言能力，思维品质和学习能力。同时呼吁大家保护环境培养了学生高中英语核心素养的文化品格。本课把重点放在学生的主动学习上，一切以学生为主体，充分调动学生的积极性，符合了教师作为教学的组织者和学生学习的引导者的要求。课堂设计合理，结构流畅，环环相扣，成功地达成教学目标。在这堂课中，教师为学生创设各种语言学习环境，拓宽了学生的学习渠道和学习方式，让学生体会到运用语言的快乐感和成就感。结合多媒体等现代教学手段增强了英语课堂教学的趣味性，使得同学们的学习热情都很高涨。通过小组讨论等活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求，实现了英语在真实情境中的应用。不足的是上课时没有很好地把握学生的实际情况。学生的知识面比较窄，对部分全球变暖的知识不熟悉以致在增加学生相关知识面时难度较大，费时较长。