唐丽 姚永仙

【摘要】  数学是一门需要严密逻辑思维、分析思维、应用思维的学科，高中数学是初中数学的延伸，也是高等数学的基础，学习数学关键需要学生理解方法，在高中数学教学中有效应用“问题解决法”能开发学生的想象能力以及创作能力，让学生自主探究，从而加深对知识的理解。本文探索了“问题解决法”在高中数学教学中的实际应用，以便提升高中数学课堂教学效率。

【关键词】  问题解决法 高中数学 教学方法 创作性

【中图分类号】  G633.6             【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-162-01

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，高中数学是一门比较难懂、逻辑性较强的学科，涉及领域比较广，需要学生掌握的知识多，但是如果教师在教学中能够巧妙的运用教学方法，那么很多数学难题就会得到巧妙的化解，学生的学习积极性也会极大的提升。“问题解决法”是高中数学教学中使用广泛的方式之一，教师通过提出问题，并引导学生进行探究与学习，从而帮助学生理解与掌握数学知识，提升数学学习的效率。

一、“问题解决法”的概述

“问题解决法”是将问题作为媒介进行分析与学习，是一个完整的教学过程，在这一过程中转变了传统以教师为主的教学形式，将学生作为教学主体，发挥学生的主动性，让学生主动探索与实践，从而得出问题的解决方式。其次，此方法通过问题引入，快速吸引学生的注意力，极大的调动学生学习的积极性，同时在问题讨论的过程中，教师还能及时了解学生的学习动态，从而优化教学内容。

二、“问题解决法”在高中数学教学中的应用

（一）营造探究学习的教学情境

良好的学习情境能够快速的将学生带入教学环节中，避免学生因为注意力不集中而难以紧跟教师思路的情况出现。首先教师应该根据高中数学教学的内容，为学生设计出适合的数学问题，教师要注重新课导入环节，在备课时就利用生动有趣的问题，正确引出数学学习的内容。比如：在学习“二次函数”时，教师可以设计出：一次函数的特征是什么？以及一次函数的图像的特征是什么？等问题，让学生进行回答，然后通过对一次函数的回顾，引导学生大胆猜想二次函数的特征以及图像等，最后再让学生带着还没有解决的疑问进入到二次函数学习中。这样不仅能够为学生营造出探究学习的情境，还能够温故知新，养成自我探究的习惯。

（二）结合生活的实际，提高学生的实践运用能力

在传统的数学教学中，教师通常会让学生将主要的公式强行记忆，学生虽然记住了数学公式，如果遇到简单的题目时，学生会使用记忆的公式进行解决，但是，如果遇到较为复杂的数学题目时，学生很难借助公式解决问题。因此，教师就需要借助生活中的实际案例帮助学生理解。数学源于生活，学习数学是为了更好的解决生活中的实际问题，高中数学教学中加入“问题解决法”的教学模式也是为了提高学生对数学知识的运用能力，提高学生对数学学习的认知，利用高中数学课堂学习的知识，主动探究生活中的实际问题。因此，教师在教学的过程中应该将高中数学理论知识与生活中的实际问题相结合。例如：在学习“集合”时，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生将各自的爱好或者特长等写在黑板上，然后根据集合的概念等，将爱好或者特长进行归类，找出其子集、非子集等，这样不仅能够调动学生的学习热情，还能极大的提升学生对知识的理解能力。

（三）鼓励学生提出问题、思考问题并解决问题

数学学习是一个不断探索的过程，需要学生在提出问题后，主动分析问题并寻找最佳方式来解决问题。在传统的教学模式中，教师过于注重学生的学习成绩，很多教师几乎会将整节课的时间都用来讲解，留给学生独立思考的时间少之又少。这种教学形式不利于开发学生的想象力与创造力，教师应该鼓励学生勇于质疑、主动质疑，为学生提供足够的探索空间。首先，让学生在预习阶段就能够发现问题，并通过自我探究解决一部分，将仍然难以解决的留到课堂与同学进行讨论交流的方式进行解决。学生是教学的主体，在教学的过程中教师应该发挥学生的主观能动性，最好形成学生提问—学生回答的良性互动过程，教师则正确引导，解答学生提出的难点问题。同时为了保证“问题解决法”能够高效实施，教师还应该将数学问题控制在合理的范围之内，将问题分成基础训练、综合训练与拔高训练等几个层次，让学生保持探究数学问题的信心，对学生的努力要给予肯定，合理、科学的评价学生。

结束语

“问题解决法”是提升高中数学课堂教学效率的方式之一，通过提出问题、思考问题、进而解决问题，来培养学生的发散性思维与创造性思维，因此，高中数学教师在教学中正确使用“问题解决法”。首先，要为学生营造良好的学习氛围，快速吸引学生的注意力，让学生主动融入教学环节中。其次，教师要借助生活中的实际案例，帮助学生理解抽象的数学问题，提高学生对数学知识的应用能力。此外，还要鼓励学生积极提问，主动探究。

[ 参  考  文  献 ]

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