陈白娥

【摘要】  目前，随着教育改革的推进，有关于语文的教学方式也获得很大的改变，尤其是写作方面，与原本的模板化相比，如今更追求作文的生活化。本文将以农村中学写作教学为基点，探讨一下生活化教学是如何进行的，以及该措施有怎样的优点。

【關键词】  农村 中学 作文教学 生活化 实践

【中图分类号】  G633.34             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-150-01

对于语文学习而言，相比较其他模块的学习，写作的学习更考察学生的综合能力，特别是思维逻辑方面。为此，农村中学语文教师在授课的时候，要注意发挥当地独有的人文优势，切实提高学生的写作能力，丰富学生的作文内涵，使其文章情感充沛的同时，又具有一定的思想深度。

一、从语文课堂出发，注意讲解生活化文本，启发学生进行生活化写作

在语文学习中，很多课文的选择都有关于乡土生活，而这些生活都是作者当年切身经历的事情，从中都表达了作者对于大自然的热爱之情，其字里行间都充斥着生活的气息。比如，老舍的《济南的冬天》，只有其身临其境，才能写出如此细腻的文章，才能表现出济南冬天的特色;而在朱自清的《春》中，也是如此，只有深入生活，才有真实的感情形成，这样文章才会感情充沛，引发读者共鸣。对此，农村中学语文教师就要注意这一方面的内容，在日常授课时，着重把握这类文章的讲解，启发学生在写作的时候，也可以向这一方面靠近。同时还激发了学生对于家乡的热爱，使其在生活中关注家乡的点点滴滴，进而为有关家乡的写作积累充足的素材。

具体而言，在学习《从百草园到三味书屋》时，语文教师就可以在学习课文内容的同时，引导学生深入乡土生活，例如在讲到书屋的时候，就可以鼓励学生说一说自己的秘密基地，引发其对于生活的美好回忆，从而与作者产生情感上的共鸣，同时还启发了学生的写作思维。这样，在学习完这一文章时，教师就可以为学生布置一项介绍自己特殊玩耍场景的作文任务，充分发挥学生对于生活中美好的事物的感知，培养学生从生活中提取写作素材的能力，引导其进行生活化写作。

二、将阅读与写作结合起来，引导学生学以致用，从生活中寻找写作灵感

对于学生而言，其正处于吸收知识的好时期，除了要在教师的讲授中获取知识外，也要善于自主吸收知识。关于这一方面，语文教师要为学生准备充足的阅读资料，鼓励学生在学习之余，经常阅读一些读物，不仅丰富了学生的写作素材，还开阔了学生的眼界，使学生明白世界是很大的，知识也有很多，为了掌握更多的本领，读书是一项必不可少的环节。此时，教师还要加以引导，使学生将其所了解的知识应用到生活中，加深其对日常生活的了解，尽力从生活中发现人生的启迪，培养其观察生活的好习惯，从而在生活中获得大量的写作灵感。

针对这一方面，语文教师在实际的教学中，可以从几下几点方式出发。首先，对于阅读文本的选择上，要选择一些学生比较感兴趣，且又与生活实际相关的文章，只有这样的文章，学生才不会读过一遍之后就没有兴趣了，也不会只将思想停留在表层，而不进行生活化的思考。借助这样的读本，不仅丰富了学生的写作素材，还提高了学生的观察生活，并进行深入思考的能力。其次，对于阅读文本的利用上，通过书籍的阅读，学生会学到大量的知识，此时，语文教师要引导学生将这些知识与生活相结合，促使其在知识的海洋中，发现生活的影子，进而学会从生活中寻找写作灵感。

三、鼓励学生深入当地生活，发现特殊的写作素材，形成独特的写作特色

如果说从书本中获得知识是间接的方式，那么深入生活并从中获得知识则是直接的方式。为此，在进行语文教学时，语文教师要善于利用生活中的一切，引导学生深入生活，从生活中探寻独特的素材，充分挖掘农村生活独特的美。对于这一方面，教师在日常授课中，就要关注学生这一方面的培养，比如鼓励学生参加一些农活，并记录从中得到的体会;也可以带领着学生去田野中参加劳动，从实际劳动中活动灵感;还可以引导着学生发现周围环境中的民风、美景等，为写作积累足够的资源，充分弥补农村学生视野不够开阔的缺点，引导其扬长避短，充分利用当地环境的优势。总之，教师要引导着学生深入生活，从点滴中发现生活的美，进而为写作积累素材，并形成独有的写作特色。

在进行这一内容时，为了培养学生从生活中获得灵感的能力，教师可以布置一些有关于这一方面内容的写作，比如要求学生写一篇题为《我的家乡》的作文，其写作内容涉及家乡环境、乡土民风等，使学生在感受到新意的同时，又不会没有内容进行描写。对于这一方面，教师需要提前了解学生的实际生活，也要了解当地的风土人情，这样在设计写作话题的时候，才会比较合适。此外，对于学生写出的文章，语文教师要进行仔细点评，对于学生描写的比较好的位置，要进行赞扬，给予学生充足的写作热情，进而提升其写作能力，锻炼其写作思维。

结束语

综上所述，在进行农村中学作文教学时，语文教师要充分了解自己所处环境的特色，并依据环境的特点，恰当的调整自身的教学模式。对于这一方面，本文提出了几点参考意见，第一点，从语文课本中入手，将其与生活实际相结合，使学生在学习的同时，将文本内容生活化;第二点，增加学生的阅读量，并为其选择合适的读本，引导其将知识与生活相结合，从生活中获得写作的灵感;第三点，充分发挥当地人文特色，使学生的语文写作别具一格，有自己的写作特色。

[ 参  考  文  献 ]

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