黄雪如

【摘要】  时至高三，面对即将来临的高考，日常教学应当给学生提供仿真的考场环境，训练学生的思维和考试技巧，帮助学生建立适度的紧张感，增强学生的时间观念，帮助学生改变做题拖沓、不会合理分配时间的现状。本文论述了高三数学教学中小题限时训练实效性的影响因素，并提出了提高小题限时训练实效性的措施，为提升教师的教学水平、提高学生学习能力和学习成绩提供一定的技巧和方法。

【关键词】  高三数学 限时训练 小题 实效性

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-148-01

一、高三数学小题限时训练实效性的概念解析

本文中所说的小题是指单项选择题和填空题，而小题限时训练，是指对高三学生进行在限定时间内不依靠课本、其它学习资料及他人帮助的情况下，独立完成小题解答的训练过程。高三数学小题限时训练的实效性研究是基于当前广东省高考中数学小题得分相对较低的基础上提出的。针对学生的小题答题情况，要求教师找出制约学生小题限时训练实效性的影响因素，优化高三学生小题限时训练的措施。下面谈谈笔者的看法。

二、影响小题限时训练实效性的因素

（一）学生方面

自小题限时训练开展以来，虽然取得了一定的成果，但仍有较多因素制约小题限时训练实效性的提升，导致学生无法取得较好的成绩和能力的提升。其主要因素包括以下方面：1.部分学生基础知识不够扎实，对于问题的解决只能是按部就班，不会灵活地处理问题，更不会举一反三、触类旁通，导致学生在限定时间内不能完成小题的解答。2.学生在小题求解过程中，无法做到合理分配时间，经常在一道题目上浪费了很多的时间。3.仍然有部分学生对小题的分值不够重视，认为一个小题才5分，远不及后面大题的分值。而实际上，小题的准确率提升才是基礎。另外，目前的高中生在日常的训练中过于依赖计算器，而一旦进入考场，计算器不被允许的情况下，过于依赖计算器的学生会在计算问题上耗费大量时间，同样制约着学生学习成绩的提升。

（二）教师方面

在对学生开展小题限时训练的过程中，教师在日常教学中存在的问题也得以暴露，主要体现在几个方面：1.由于学生认知、思维方式、学习基础存在着明显的差异性，在小题的解决速度和解决方式上也存在较大的不同，教师提供的一套试题往往只适用于部分学生，基础扎实的学生解题时间绰绰有余，而基础较差的学生则无法在限定的时间内完成题目。2.教师过于重视题量的训练，所谓实效性不应当在量中取胜，而是应当在题目的求解质量中提升。3.由于知识的整合性较高，教师关注课堂容量的提升，却忽视了学生的接受能力和探索过程，过于主导课堂的教学方式难以激活学生的思维。

三、提高高三数学小题限时训练实效性的解决对策

针对以上教学活动中发现的问题，提出以下解决对策：

（一）学生方面

复习过程中，教师需要关注到学生的个体差异性，注重基础的夯实，通过分模块对学生开展基础训练，在后期随着学生学习基础的逐渐巩固，再逐步提升题目的难度、提升知识的整合性。例如，在一轮复习中，针对《数列》这一部分知识的教学中，可以注重对基础知识如等差、等比数列的通项公式、前n项和公式的考察和训练，在讲评完试题后，引导学生进行总结，找到解决这类题目的通性通法。在掌握通性通法的基础上再进行灵活性的训练，提升做题技巧，做到触类旁通，举一反三。另外，在限时训练时，教师更要引导学生将其看作是真正的高考考场，养成良好的做题习惯，既要提升对小题的重视程度，也要注重做题时间的把握。

（二）老师方面

作为引导学生的主体，教师在日常的教学工作中要秉承更加科学合理的教学训练理念，建立积极正确的教学观念，注重学生主体性的发挥，引导学生学会变通，灵活性的解决问题。例如，在《函数》这一模块知识的复习中，一些问题的解决可通过常规的解析式进行求解，更可通过数形结合的方式进行分析，帮助学生建立：问题的解决方法不止一个的认识，从而帮助学生学会从多样的学习方法中寻找最简单、最高效的方法，提升学生限时训练的实效性。同时，数学小题的限时训练意义在于培养学生的学习习惯，但重点还在于对题目的讲评上，教师要注重解题的通性通法的归纳总结，也要适当增加解题技巧的传授，让灵活的问题解决技巧成为提升学生学习有效性的一部分。此外，针对学生的个体差异，教师还要通过分层教学、分类教学的方式对学生开展限时训练，让不同层次的学生能够在自己能力范围获得更多的收获和提升。

（三）小题编制的科学性

在日常训练中，分模块的题目训练无法在知识的综合性和题目的整合性上与高考题目相仿，也就导致了学生在日常训练中缺乏时间意识，对于知识的综合运用能力不强。在开展高三小题限时训练时，教师可以根据历年高考考题中的分值配比和小题的知识考察覆盖面选择题目，提升高三小题限时训练的科学性，从而提升高三数学小题训练的实效性。

四、课题研究实效

通过反思课题研究过程及数据分析，得到如下结论：强化小题限时训练对提高学生学习数学的自信心，促使学生养成独立思考习惯，提高学生数学分析能力、解题能力有较好的效果，能够明显提高学生的数学学习成绩，如：在2019年高考中理科实验班数学平均分为75分，对照班平均分为64分;文科实验班平均分为63分，对照班平均分为55.6分，区别明显。

五、结语

高三数学小题限时训练是培养学生应试技巧、构建积极学习习惯的重要方式，小题限时训练实效性的提升要求教师着重把握学生学习现状和教师教学方式两方面的影响因素，并通过纠正学生不良习惯和改变教师教学理念和教学方法等措施，让高三小题限时训练帮助学生夯实学习基础，促进数学成绩有效提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵美贞.以人为本，有效开展高三数学练习讲评课[J].数学学习与研究，2010（23）：28.

[2]黎智鹏.多元智能理论下的高中数学练习设计[J].教学与管理，2007（24）：65-66.