周文娟

【摘要】  随着社会的进步和科技的发展，社会、学校、家长、老师等对学生的要求也越来越高，我国新课程的改革法的不断深入逐步推进了初中英语教学法。由于英语几乎是除了母语学生们第二接触的语言，也是一门国际性的语言，所以初中英语的教学显得尤为重要。在初中英语教学中，教师们逐渐开始使用分层教学法来运用到课程教学中，由于不同学生学习和接受知识的能力不同、学习方法不同、学习效率不同，故教师采用分层教学法来对不同层次的学生进行指导，此教学方法体现出了“因材施教”的教学理念，全面地提高了初中英语教学的课堂效率，也确保了初中英语教学的有效性。本文主要讨论了如何在初中英语教学中有效的运用分层教学法。

【关键词】  初中英语 分层教学法 有效运用

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-128-01

引言

在传统的初中英语教学方法中，教师往往采用“一视同仁”的教学理念，他们认为要给学生们相同的教学效果，至于学生们接受知识的程度就看学生自己了。显然传统的教学方法有明显的弊端，使得同学们的成绩出现了参差不齐、两极分化的现象。那么，教师们现在关注的焦点问题在于如何在初中英语教学中运用分层教学法来改善同学们两极分化的情况，使得初中英语教学的质量、效率有效提高，也使同学们真正的学到英语知识、提高英语能力。

一、分层教学法在学生分层方面的应用

教师要在初中英语教学课堂中采分层教学法，首先要先全面了解班级里所有同学对于英语这门课的学习基础、学习能力、学习成绩、学习水平等等，在大致了解清楚班级的情况之后，对班级里的学生进行合理的分层，但这只是针对于英语科目的，因为不同学生对于不同科目的学习程度也不同。其次就是将学生们分层次，一般情况下教师可以将学生分为三组，例如：Apple组为英语学优生组、Banana组为英语中等生组、Cherry组为英语学困生组。在对学生们进行分层之后，更有利于教师进行“因材施教”，但是每个层次的学生应设置为流动性的，一段时间最好是一个月将不同层次的学生根据学习英语的现状来进行调整，尽可能做到科学的分层，以便于接下来的教学进行。

二、分层教学法在教学目标方面的应用

在任何教学的学科内容中都离不开教学目标，教学目标的合理对于教学效果有着很大的影响。那么，在初中英语教学中，采用分层教学法，第一要考虑的是对学生进行分层，第二要考慮的就是教师对于教学目标的分层，就是根据不同层次即Apple、Banana、Cherry三组学生针对性的制定合理的教学目标。

例如，在仁爱英语湘教版的教材中，有一个重点语法的掌握，就是一般将来时的结构，大概有三种结构。对于初中生来说学习起来可能有些困难，但是当教师对班级的学生进行分层之后就可以为不同层次的学生确立不同的学习目标。对于Apple组英语学优生，教师应确立的教学目标是掌握三种一般将来时的结构并会造句：

（一）be going to 结构，通常认为是表达的内容很有可能付诸实践。

如：I am going to play basketball with my classmates this Sunday.

（二）will+动词原形的结构，通常单纯的表示将来的事实。

如：I will have a cup of tea， please.

（三）动词play、come、go、leave、fly等用现在进行时来表示即将要发生的事情。

如：He is leaving to Shanghai.

对于Banana组英语中等生只要求掌握前两种一般将来时的表述方法并会造句即可。对于Cherry组英语学困生要求掌握第一种be going to 结构并会简单的造句即可。通过这种分层的教学目标，为不同层级的学生有针对性的合理的制定目标，有助于教师更加有针对性的进行英语教学，帮助了初中英语教学的有效开展。

三、分层教学法在课后作业方面的应用

课后作业不仅是学生用于巩固课堂中所学到的知识以及查缺补漏的一个重要途径，也是教师用来检测教学成果的一个重要手段，因此课后作业的布置是初中英语教学的重要环节。但是作业的布置对于教师来讲也是一个难题，由于学生们所掌握的知识不同，教师对于作业设置的难度没有把握。因此课后作业的布置也应该采用分层法，对于Apple组英语学优生可以布置一些与课堂知识相关的专项题型的练习与提高;对于Banana组英语中等生可以布置课堂上所学到知识在基础题型中的应用;对于Cherry组英语学困生可以布置课堂上课本原文的抄写、课堂知识点的理解等等。通过分层布置作业来使每个层次的学生都得到不同的训练效果。

四、分层教学法在教学评价方面的应用

教学评价其实是教学过程中最有意义的一个环节。一方面，教师可以将评价标准进行分层，比如卷面成绩与课堂表现六四分来进行评价;另一方面，对于不同层次的学生可以采取不同的评价方式，比如增加口语考试的环节来进行评价等等。这种类似鼓励性的教学评价有利于学生们增强自信心，取得更大的进步！

结束语

教师在初中英语教学中应用分层教学法就是对不同层次的学生采用不同的教学目标、布置不同的课后作业、进行不同的教学评价等等，使得处于不同层次阶段的学生都能够得到不同的相应的学习成果。教师在课堂上通过分层教学法合理的安排了不同的教学内容、教学方法，对于教师本身来讲是一种很大的挑战，也会提升教师的自我能力;对于学生来讲，不同学习能力的学生取得了相应的成果。但是教学分层法也存在一些弊端，比如当教师将班里的学生分成不同层次可能会对某些心理承受能力差的学生产生不良影响，或许反而会适得其反，对某些学生造成打击，影响了学习成绩，所以教师在采用分层教学法时要注意适度，在保护学生自尊的同时，争取最大化地取得教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018（10）：110+113.