张军斯

【摘要】  高中生在数学的学习过程中通常都会出现两个问题：一个是基础知识薄弱，对学过的知识在短时间内就遗忘了，等到期末考试，对之前学习的课程几乎都抛之脑后，第二个是不能活以致用，对学过的知识不能进行实际的运用，遇到难度加深的题目时，不能建立知识体系，选择最简单的解题方法，甚至有的学生遇到难题都无从下手，调查表明，出现这两个问题对学生的数学成绩和学习兴趣都造成了严重的影响，使得学生对高中数学的学习缺乏了自信心，高中数学逐渐演化成了学生的学业压力，很多学生一提到高中数学，就“谈虎色变”。

【关键词】  滚动教学 高中数学 遗忘率

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-124-01

一、滚动教学的概念

滚动教学指的是基于常规的教学模式，每个星期做一次复习以提升学生的综合运用能力，采取A卷和B卷的形式，A卷在课堂上完成，主要作用是用来巩固所学的知识，B卷在课余时间完成，其作用是提升学生的数学能力。试卷的内容包含了之前学过的所有知识，另外本星期学习的新知识与之前学习的旧知识各占一半的比例，在试题的选择上要突出高中数学教材的主要内容以及经常用到的数学思维方法，要把教材的经典题型与试题以及新旧知识进行连接，使学生能够把新知识和旧知识融为一体。

二、利用滚动教学解决高中生数学知识遗忘率的策略

（一）分散复习能够有效降低遗忘率

从心理学上来看，遗忘指的是对认识过的事物无法再次识别或回想起来，或者呈现出错误的再次识别或回想过程。对于遗忘，德国著名心理学家艾宾豪斯利用遗忘曲线描述了机械化记忆的规律，证实了人在记忆十三个无任何含义的音节，一天的时间之后，只能记起这十三个音节的40%左右，之后遗忘的速度更快。我国著名心理学家采用理解的记忆方法对儿童的记忆进行实验，证实了记忆一些富有含义的知识，遗忘最快的时间在三天到七天之内，之后就会减慢遗忘的速度。笔者以为，对数学知识的记忆需要深刻理解其内涵，这种记忆方法属于识别记忆。数学教师可以参考我国著名心理学家的研究成果，转变传统的教学方法，对每节课的学习不要再采取课后集中复习的方式，这种方法使得学生的学习和复习间隔的时间过长，提升了遗忘率。因此，可以选择在三天到五年之内进行一次复习，采用分散复习的方式，降低遗忘率，提升学习的效率。

（二）进行知识的连接能够提高数学综合应用能力

高中数学主要是对形式化的教学内容进行学习，这些教学内容来源于抽象的生活，也被称为数学教学模型。高中数学包括了数学知识中最基础的内容，其具有综合发展的特点，是相对比较庞杂的教学模型，此教学模型从细微的知识到显而易见的知识构成了数学的知识体系，笔者以为，数学的学习必须建立在原有知识的基础之上，持续地构建新的教学模型，这些教学模型从易到难，从细微到具体，然而具体的模型并不是由细微的模型堆砌而成的，而是各种模型的相互连接，这种连接增大了模型的系统性，正因为需要连接所以很多学生都认为数学的学习很难，大部分学生对每一小节的知识都能理解和掌握，但是一旦遇到综合性的问题就无从下手，归根到底，这些学生因为不能把每一小节的知识进行连接，即把细微的模型进行系统的构建，形成一个大而具体的模型，没有用综合性思维对数学知识进行整体的认识和把握，所以，在数学教学的过程中，教师应该持续地对知识进行连接，采用小综合的教学方式，指引学生在这种教学方式中，循序渐进地对数学知识进行全面地理解和掌握，唯有如此，才能提升学生的数学综合运用能力。

三、滚动教学的成效

（一）减少学生的学习压力

受到高中体制的影响，高中数学成了学校冲击高考的重点突破对象，很多高中学校广泛加大数学教学力度，增加上课时长，增加学生的作业布置，以达到提升学生数学成绩的目的，教师们大量地进行各种教材、辅导、试题的讲解，学生们无时无刻不在练习，課堂上、午间休息、晚上睡觉前等，这样让学生和教师时刻紧绷着神经，承受着巨大的学习压力，对他们的身体和心理健康影响很大。而笔者所在的学校采用了滚动教学的方法，自行根据教材大纲编写练习题，结合学生的学习情况，注重基础教育，绕开了远超学生学习能力和水平的试题，从很大程度降低了学生的学习压力，真正落实了减负的国家政策。

（二）提升教学质量

实际上，学生在每个星期的滚动训练过程中，加深对之前所学知识的记忆，我校大部分学生几乎都能娴熟地应对高考试卷中简单的题目和中等难度的题目，并且在滚动教学的基础之上，学生对数学知识活以致用的能力也获得了提升。由此可见，滚动教学对大范围提升高中生的数学教学质量十分有效，不管是从个体还是整体来看，其效果都是十分显著的。

四、对滚动教学的思考

上个世纪末期，美国著名的斯坦福大学教授及卡内基教育基金会主席舒尔曼提出了教学知识内容的概念，即PCK，产生了很大的反响。简言之，PCK阐述的是怎样采用优质的教学方法让所教的课程能够被学生所消化和吸收，滚动教学就是PKC中关于数学学科的教学方法，其是一种经教学实验验证的行之有效的教学方法，最终结果可能会受到学生的基础水平、教师的教学质量、学校安排的课时情况以及教学评价等一系列因素的影响，其具有不可预测性。我校实施滚动教学获得的成果，主要归功于学校全体数学教师的一致认可，同时全体学生也主动参与，并且也得到了学校领导的大力支持。

由于笔者的学识水平有限，对滚动教学的研究还存在一些不足的地方，仅供其他教育工作者进行参考，高效率、减负的教学方法一直以来是国家所倡导的，也是全体师生共同的愿望，愿全体师生一同携手共赴高中数学教学美好的明天。

[ 参  考  文  献 ]

[1]苏文婷.高中生对典型数学问题解法的掌握研究[D].

[2]乔晶.关于数学教学中解决学生知识遗忘的思考[J].读天下，2016（9）.